新生源背景下的教学思考与做法探究

文/广州市八一实验学校 朱慧娟

目前的生源结构，对学校和老师来说，都面临着一场严峻的挑战与考验，作为一线教师,我们必须静下心来思考，改变教学策略，探讨新的教学模式，努力实现教学转型。

一、自助式学习，促进优生的培养。

分层教学并不是一个新鲜的话题，但我们知道，在教学中要真正实施起来并不是一件容易的事。有人形容语文学习就像浩瀚的宇宙，这个比喻虽然夸张，但反应出语文学习内容的广泛性，对优生的培养仅靠课堂的教学很难办到。为此，我把班里学习成绩和态度都比较好的学生挑选出来，组成“语文先锋组”，培养的目标是提升语文素养和强化阅读理解能力，以读促写。

先锋组的学生以自助式学习为主，老师每天布置的同步作业，他们可以根据自己的实际情况，挑选完成。但先锋组的学生需完成每周老师挑选的三篇课外阅读，每月阅读一本书。每周五放学后我会组织一次阅读讨论，学生相互答疑，老师有针对性地指导。月阅读计划，则在当月最后一周由小组成员轮流组织一次读书会活动。

自助式学习的方式，不拘泥于课本，学生热情很高，通过自主学习、小组互助、读书会等方式，学生的阅读面、阅读能力都能逐渐提高，对语文素养也起到了很好的促进作用。

二、激发学习的内驱力，是学生爱学的关键

1.提高老师教的效率。要做到这一点，老师必须先吃透教材，抓住教学的关键，将复杂的问题简单化，教学的着眼点放在教材的定位和怎样使学生更容易理解和接受上。比如七年级上册有一篇课文是《女娲造人》，这是一篇自读课文，既不重要也没有趣味，不少老师都是一带而过。在教学中，我把这篇课文重新定位，把阅读课变为写作课，引导学生利用课后练习中的《风俗通》原文与本文对比阅读，引导学生明白通过合理想象，运用生动的描写，就能使自己的作文内容丰富，语言生动。然后把开学初写过的一篇关于军训的作文进行修改提升，学生加入了合理想象和形象描绘，好多学生都感觉一下子会写作文了，这堂课收到了很好的教学效果。

2.提高学生学的效率。对于一个有效的教学活动，考量的标准不是老师教了多少，而是学生学会了多少。文科课堂，多以老师讲授为主，听久了学生容易进入“飞行模式”，效率自然就低，所以在教学中牢牢抓住学生的注意力，让学生动起来，手动、口动、脑子动，设计任务，让学生在闯关中不断获得成功的喜悦，这样既可以提高学生学习的兴趣，又牢牢抓住学生的注意力，学习的效率自然就高了。比如语文教学中有不少需要识记的内容，一般通过抄写来记忆，我把这些费力低效的方法统统弃掉，将这些任务设计为一个个闯关活动，只要能闯关成功，就无需做抄写作业，一是游戏的趣味，二是不用写作业的诱惑，所以学生学习时格外认真，效果比以前强迫学生抄写效果要好多了。

三、针对学科特点，设计灵活多样的教学形式

1.利用换分游戏，激发学生更正的热情

小测是教师常用的一种教学手段，更正却是学生很不乐意做的一件事，但更正又是查漏补缺的关键。为了激发学生的更正热情，我要求学生把小测卷编号，只要更正合格的小测卷，每个单元可以拿来兑换分数，直接加到单元考试成绩里。变更正为换分游戏，在分数的刺激作用下，学生乐此不疲，强化学生纠正错误，收到了很好的效果。

2.巧用思维导图进行阅读训练

阅读理解是语文教学的一个重头戏，不少学生在这一块丢分比较严重，究其原因是学生没有真正理清文章脉络，吃透文本。为了避免学生盲目阅读，我教学生使用思维导图，课外阅读训练讲究少而精，深度阅读。到做作业时，我要求学生根据自己的理解先绘制思维导图，然后再完成作业。刚开始学生觉得很麻烦，不少同学随便应付，我就经常表扬优秀的思维导图作业，拿他们来做范本，看到这些同学的阅读能力确实有提高，班里愿意认真做的同学也多了。通过思维导图引导学生真正走进文本，这样一方面引导学生深度阅读文本，另一方面也减少了学生抄阅读答案的偷懒情况发生。