初中生写作能力提升策略浅探

文/惠来县华湖中学 佘惠珍

针对农村初中生写作水平普遍偏低的实际情况，我校开展了一个“如何提高农村初中生写作能力”的课题研究。笔者根据自己的教学经历和思考，在培养学生写作能力方面作了几点尝试。在此不揣浅陋，请教于大方之家。

一、加强积累，夯实语言基础

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在平时的学习中要多积累，夯实语言基础，这是写出好文章最基本的条件。为了增加学生的阅读量，我在班级创办了图书角，鼓励学生读百家书；此外我还让学生坚持在读中进行摘抄积累。

我要求学生准备两本笔记本，一本专门摘抄好词并释义；一本摘抄精彩句子和优美片段。每周我对学生的抄写做一次检阅，并鼓励学生持之以恒。久而久之，学生的词汇量增加了，就像常言说的“肚内有墨”，写起作文来，表情达意相对轻松自如。学生告别了写作文时词汇枯竭、无话可说的尴尬，消除了畏难心理，便对写作产生了浓厚的兴趣。一旦学生写作兴趣被激发出来，写作能力的提高便指日可待。

二、以课堂为基地，重视写法指导

学生有了一定的知识储备并不等同于有了写作能力，还必须懂得文章的写作方法才能更好地进行写作。教师在课堂作文教学中重视写法指导，有助于学生摆脱“怎样写”的迷惘，顺利完成习作。下面以写记叙文为例进行阐述。

一般地说，记叙文写法的指导，应使学生明确以下几个方面：第一，审题要做到从命题或所提供材料中揣摩命题的意图，找出文眼，确定好习作的着重点和感情基调；第二，立意要做到确定一个鲜明的、有时代气息的、健康的主题，作为全文的统帅和灵魂，角度要新，挖掘要深，境界要高；第三，选材要做到围绕中心选取具有代表性的典型事例，点面结合，注意广度和深度；第四，组材要以一定的事物为线索，按合理的顺序把材料组织好，详略得当，裁剪巧妙，要嵌入细节；第五，结构要精心设计开头结尾，主体部分的层次安排等，力求首尾呼应，条理清晰，中心突出，并在此基础上列出写作提纲；第六，细节和语言要让学生明白文体的语言特点，根据需要使用一定的修辞手法，适当使用一些成语、熟语以及一些古诗词和名句等，以增强文章的文采，增强文章的可读性。

三、重视作文批改

初中生有一种心理定势：其作文成功与否，反映于教师的评价。因而我在批改学生作文时很注重对学生心灵的保护，不轻易打击他们。毕竟评改作文的最终目的也是激发兴趣，使学生在喜欢作文的实践中提高写作水平。评价要以正面启发为原则，以表扬为主，通过情感的鼓励，力争让不同层次的学生在作文面前都能高昂起头。

班内学生的写作水平存在差异，为了更好地发挥评价的激励性，我实行了分级评价，写作能力较好的先给予肯定，再提出中肯的意见激励他们往更优秀的方向发展。写作能力相对薄弱的学生，采取“特别照顾的政策”，积极挖掘他们作文中的亮点，大加赞赏，对于他们的不足逐步提出来，诚恳地指导并监督他们做修改。

实践证明，教师批改作文要从面面俱到的做法中解放出来，做到有针对性，针对学生习作中某一方面进行指导和批改，才能缩短写作和评改的周期，及时在作文上与学生进行书面交流，并反馈给学生知道。这对提高学生的作文水平非常有效。

四、创办班刊，让学生尝到成功的喜悦

诱发写作动机的心理因素之一，就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。上学期，县教育局举行了一次征文比赛，本班一位学生在比赛中脱颖而出，获得了奖状和奖金。写作能力得到极大肯定后，该学生的写作兴趣越发浓厚，上作文课精神抖擞，作文的谋篇布局上更加有板有眼，写出了个人的风格。他的成就在班里产生了很大的影响，许多学生十分羡慕他，写作兴趣也在崇拜中被大大地激发出来了。

基于此，我深刻地感受到，如果能使每个学生都有机会感受到写作带来的成功与自豪，就能有效激发学生的创作动力，提高写作能力。

我把每个单元学生作文中好的篇章或者是在立意、选材、结构、语言某个方面有一定进步的学生习作挑选出来，重新抄写好，装订起来，作为班刊让全班学生传阅、诵读、借鉴。在班刊的创办上，实行“倾斜政策”：一方面严格筛选出优秀习作；另一方面，对于写作相对薄弱的学生，积极挖掘他们作文中的闪光点，力求让每个学生都能品尝到成功的滋味。

总之，作文教学任重而道远，教师应力求让学生得法于课堂，得益于写作，进而激发学生的写作兴趣，从而提高他们的写作能力。