微观下的教师队伍建设策略

2020-02-24文东莞市麻涌镇第二小学郭见明

师道(教研) 2020年10期

关键词：教研读书活动

文东莞市麻涌镇第二小学郭见明

教师是教育发展的第一资源。笔者认为，加强师资队伍建设关键在于打好三张牌：第一，让教师活得有尊严；第二，让教师教得有激情；第二，让教师变得有温度。

一、让教师活得有尊严

(一)教师形象工程

教师职业形象是教师群体或个体在其职业生活中的形象，是其精神风貌和生存状态与行为方式的整体反映。加强教师形象建设，对提高教师自信，获得尊重很有帮助。

1.从着装开始，提高个人形象。教师的衣着应当得体大方，不失时尚，尽显文化人气质。另外，教师也需要懂得一些衣着礼仪。不同的场合，不同的着装，不但代表仪式感，而且代表着一种文化修养。

2.从读书开始，提升内涵素养。第一，可以组织小范围的读书兴趣小组。比如，本校的黄老师，她爱好文学和阅读，笔者让她来组织一个读书小组，建立一个读书群，大家都分享读书的心得，还可以灵活安排读书分享的地方。黄老师满心欢喜。第二，借助阅读节，学校赠书，以展示的方式来促进教师阅读。比如，朗读书中你印象最深刻的那一页，谈谈读这本书的心得体会，有时候还可以增强教研共同体读书评比等等。第三，鼓励教师读不同类型的书。提倡读儿童书，对儿童世界了解多一些。通过这样的方式推动教师读书，有力而无痕，远比行政命令强得多。

3.从运动开始，提振精气神。学校动员教师每天与学生一同做操。经过长期的做操锻炼，减少了肩颈问题的出现，教师的精气神得到提振，得到广大教师的认可。

(二)专业成长工程

专业是每位教育工作者最值得深造，而别人不能轻易拿走的东西。它会让人的劳动有了价值，有了尊严。除了互为导师制和其他校本培训外，笔者在此介绍几种微观下的教研方法：温固知新法，影子法，镜子法，联动法。

1.温固知新法——固本。为了帮助教师巩固已有的教学技能，在教研活动中，除了一些听课研讨外，适宜开展一些围绕教学基本功开展的活动，比如，开展文本解读和教学设计现场比赛，有效解决教师过于依赖网络和现成的材料的问题；开展课堂用语交流活动，可以弥补教师言语苍白的不足。

2.影子法——速成。影子法就是找到自己喜欢的某个名师为参照对象，学习和模仿的方法。新教师要快速成长，因此，采用影子法，模仿师傅或名师，上迁移课，让其迅速找到驾驭课堂的感觉；有经验的老师需要在教学风格和特色上有所提炼，运用影子法，能够更直接地找到自己的特色定位。

3.镜子法——提升。镜子法是一种通过录像课的方式，让教师自我发现，自我修正的方法。我们经常会听到别人说，真不敢回看自己的录像。录像中会真实反映当时自己说话的语气、表情、教态，你会发现讲课时候太啰嗦了，教态不自然了，教学环节出错了等等，有利于补短板。

4.联动法——促活。联动就是多校一起教研。联动教研可以让老师们获得更多的新鲜感，同时，也能收获更多的智慧。

二、让教师教得有激情

(一)让老师看到希望

有这样一句话，“校长要做希望的传播者”。当老师在职业途中感到迷茫时，给他指引方向；当老师教学上遇到困难时，给他指引方法等。比如，对于考得不理想的班科，不采取批评责骂，反而帮助老师分析原因，指导方法，让他看到进步的空间，鼓励他们前进，让他们不失掉信心。用希望和信心焕发老师们的教育激情。

(二)让老师成为主人

“让老师成为主人”并不是一句空话、套语，假如校长能让每位老师都能以主人翁的姿态为学校的发展贡献力量，学校即将迎来蓬勃的生机。第一，让老师积极参与。笔者的学校以“做希望的传播者”为主题，开展了一期教师沙龙活动。活动以工作坊的形式进行。老师们被随机分布到各小组。要求他们迅速选出小组长，并在小组长的带领下选择准备回答的问题，最后由小组长进行汇报。老师纷纷讨论起来。在这样放松的状态下，大家都出谋划策，相谈甚欢。有几位平时比较内敛的老师也积极起来。第二，让老师主动策划。一些小型活动放手让老师来策划，可以发挥每个人的聪明才智，调动老师的积极性，展示属于一线的精彩。开学典礼、毕业典礼、工会活动的策划等，均可以放手让老师去尝试，教师的主人翁地位明显增强。

(三)给老师一个平台

优化用人机制，给有能力的人一个平台，形成一股正能量，激发教师队伍的活力是促进学校进步的举措。第一，推进校级品牌教师建设。把在教学上有特色或其他方面有特长的教师发展成为校级名师，帮助其提炼出教学特色，形成个人教学品牌。完善教师品牌管理机制，发挥榜样示范作用。第二，优化用人机制，给老师一个上位的平台。敢于打破现有的用人局限，为有热情、有能力的人提供一些管理岗位，既为学校的顺利运营带来保障，又能促进管理层创新性地工作。第三，给老师更多的锻炼机会。学校为老师创造更多的锻炼机会，让他们获得成功感。笔者曾让新老师参加民办学校送课活动，让新老师当不同活动的主持，让新老师作为老师代表发言等，让老师感觉被重视，深受老师们喜欢。因此，一切基于教师的实际需要，满足其在专业的成就感和工作的成功感，让老师们拥有工作的热情和激情。

三、让教师变得有温度

(一)文化聚人心

引导每位老师共建校园文化，获得共同的价值认同很重要。第一，在顶层文化上，要构筑共同的愿景。在建设校园文化不能全盘依靠第三方，而是根据自己的办学实际，听听来自教师的声音，然后才能更准确地定位。比如，笔者在进行校园文化顶层设计的过程中，喜欢与老师们坐在一起聊聊，听听他们心中的想法；在LOGO的设计中，让他们进行对比，交流意见。第二，在制度文化上，需要与教师共同制定一些集体共约，而不是纯粹依靠行政命令。价值观当获得大部分人认同时，才能发挥着较大的效用。第三，每个学年初，需要组织全体老师一同学习学校的理念文化。目的是让学校的理念文化在每个人的心里留下深刻印象，引领大家朝着共同的目标奋斗。

(二)故事动人情

文化的培植靠什么？靠故事。一所学校里不可能没有先锋，一所学校里不可能没有故事。这些故事最直接地影响着师生的价值观。在本次疫情防控期间，笔者给老师们讲了三位老师的故事。一位是二(3)的班主任张老师，大年初二刚生完小孩还没出院就自觉地投入到防控新冠肺炎的数据上报工作中；第二位是新提拔的办公室副主任黎老师，为了减少大家出门的风险，在防疫最紧张的时刻包揽了每天到学校进行应急值守的任务；第三位学校的年级组长萧老师，协助学校做好后勤消毒的一切工作等。这三个故事给老师们传递什么呢？守土有责，守土担责，守土尽责。这些故事对老师们的影响是潜移默化的，这些故事告诉每一个人都应当心怀集体，有大局意识，尽心为集体。这远比我们要求老师做什么，怎么做要强得多。