高中语文语法教学对策

林金妹

高中语文教学更重视学生的语言运用能力、审美能力和探究能力，这也是学生核心素养的基本组成部分，但是，教师语法教学观念的淡化导致学生对语法相应知识的了解寥寥无几，在进一步分析语言时出现捉襟见肘等问题，不利于学生之后的语文素养发展。因此，教师要从学生语文核心素养发展诉求出发，设计多样化的语法教学方案，改变语法教学过程枯燥乏味的现状，让学生感受到语法学习的实际意义，帮助他们在有限时间内形成受益终生的语法理论知识。

一、转变语法教学观念

在传统高中语文教学中，教师受应试教育影响，将绝大部分的时间和精力花费在理论知识的灌输上，目的是充实学生语文知识储备，通过不断训练让学生掌握解题技巧，进而提高考试成绩，这种教学方式的益处是不可否认的，但是学生往往是囫囵吞枣，不能真正理解，更不要说灵活使用语言技巧了。因此，现阶段教师的首要任务是适当转变语文教学观念，明确语法在语文学科中的重要地位，在知识点讲解中适当穿插语法，并且主动将其运用到实际生活中，有效拓展学生的语文视野。

语法教学观念的转变不是一蹴而就的，需要循序渐进，可以分为三步。第一步是明确语法教学开展的必要性，研究近几年高考试卷可以看出，对学生的语法运用水平要求越来越高，学生语法能力的培养是必然趋势；第二步是适当增加语法教学占比，教师适当开展语法教学，对语文整体教学结构带来改变；第三步是及时总结，在阶段性教学结束后，总结语法教学的优缺点，逐渐形成以理论教学为主，语法教学为辅的新型教学形式。

我在教学中发现，学生对于虚词这部分语法知识掌握不牢固，为加强学生对虚词的认识和理解，我在课文教学中结合语法知识训练，让学生认识到语法学习的重要性，实现熟能生巧的学习效果。在《离骚》这一课中，我给学生一段话：“屈原对故国一往情深，为了自己的祖国忍辱负重，含悲苦行。”让学生将这段文字中的介词划出来，在学习《论语》这一课时，我给学生一段话：“《论语》虽然没有详细的描述，但通过孔子与弟子之间的对话，我们也从中学到道理。”让学生将这一段话中的连词划出来，通过语法小练习，让学生对语法知识掌握得更加牢固，实现语法能力的进步和提升。

二、提升语法教学趣味性

高中语文整体教学为了赶进度，教学过程枯燥乏味，学生很难长时间将注意力集中于课堂上，更不要说语法这一纯理论的知识点了，因此，如何提升语法教学趣味性成为了教师要解决的问题之一。首先，教师的教学视野不能被限制，要合理使用现代教学资源，挖掘语法中的趣味部分，将其作为教学方案的设计出发点，其次，教师要拉近和学生之间的距离，走进学生群体中，了解他们对语法的认知，掌握学生感兴趣的内容，保证语法教学的针对性，这样才能在提升趣味性的同时优化学生的语文综合能力。

提升语法教学趣味性的方法主要有两种，第一种是借助多媒体设备，教师可以将语法知识以图片或者视频的形式呈现出来，将原本抽象的知识点具体化，降低理解难度的同时也能将学生的注意力吸引到课堂中，使得他们较为主动地完成语法学习任务。第二种是创建语法情境，教师可以将文章中或者日常生活中涉及到语法知识的场景在课堂中模拟出来，引导学生融入情境，亲身体会语法的运用环境，使得他们能灵活使用所学语法解决实际问题。教师要不断挖掘新型语法教学方法，有效激发学生学习语法的兴趣。

例如，在进行《廉颇蔺相如列传》的教学时，课堂开始，教师可以简单讲述廉颇和蔺相如两人之间的故事，并且通过多媒体设备展示这两位人物的画像，初步将学生注意力吸引住。接着用多媒体设备具体呈现文言文内容，增加教学的趣味性，要求学生自主阅读，将其中读不通的语句记录下来，最后一次性解决。学生的语法能力较差，在阅读中会面对很多难题，如：“今臣至，大王见臣列观，礼节甚倨，得璧，传之美人，以戏弄臣。”其中涉及到的语法，学生很难理解，教师可以将其作为重点，着重讲解对应语法技巧，帮助学生解决文言文学习难题的同时也展示了语法的作用。通过多媒体设备，课堂教学的枯燥感大大降低，大部分学生都能真正投入到探究活动中，完成一系列语法学习任务。

三、完善语法教学拓展

语法涉及内容较多，掌握难度较大，教师不可能花费大量时间开展语法教学，但是考虑到学生语文核心素养优化的诉求，语法教学拓展的完善就十分重要。教师要通过合理的手段将课堂和课外结合起来，引导学生高效利用课余时间钻研，并且掌握相应语法知识，及时将课堂中涉及的语法知识转化为自身语文储备的一部分，并且能较好地使用语法技巧解决一些难题。除此之外，教师也要为学生指明课外拓展方向，保证学生的语法探究具有目的性，使得他们养成良好的课外语法学习习惯，帮助他们扫除语文发展道路上的障碍。

学生语法学习的课外拓展离不开教师的辅导，教师要全面发挥监督作用，杜绝学生应付式完成拓展任务的现象，应制定针对性较强的学习任务，分配给每个学生，帮助他们弥补自身语文能力上的不足，更轻松地掌握各种语法技巧。评价机制的使用也是学生完成课外语法学习拓展任务的重要保障，教师要将师生评价、生生评价和自我评价这三种评价方式结合使用，分别从教师、同学、学生本身这三个角度来评析拓展成果，指出学生语法学习中的不足，鼓励他们按照评价内容做出修正，进一步提升高中语法教学质量。

以我自身教学为例，我开展语法教学的主要方式是课外拓展，这也是兼顾传统教学和语法教学的最佳方法。我会充分利用网络资源，在微信上创建一个班级群，将其作为语法学习任务布置的主要平台。由于课堂教学时间有限，学生在课堂学习中对“的”“地”“得”的用法存在疑惑，我给学生制作教学视频上传到微信群中，给学生具体讲解这三个字在短语中的用法，如“我的学生”，“蓝蓝的天”，“的”放在名词前面，“慢慢地抬手”，“地”放在动词前面等，在教学视频中可以对学生语法知识学习进行适当的拓展和延伸，丰富学生语法知识学习的内容，让学生在视频例题的帮助下，达到举一反三的学习效果，解决更多语法问题。最后，我会考查学生语法学习的掌握情况，系统评价学生语法学习中存在的不足，引导他们在之后的课外拓展中再次调整，有效完善学生的语法知识框架。

总之，语法是高中语文学科的重要组成部分，教师要重视语法教学，要适度开展语法教学，将枯燥乏味的语法学习变得有趣，保证学生在高中阶段掌握基础语法知识，使得他们能应对未来学习生活中的语法问题。语法教学的高效开展能满足学生语法核心素养进一步提升的诉求，这也是当下教育模式优化升级的必然要求。