浅谈语文教学如何以“形”促“效”

文/惠州市洛塘小学

小学生开始进入九年义务教育学习的初始且特殊的阶段，能否激发他们的学习兴趣，启发他们的学习思维，加强对他们的教育引导，推动他们在学习有关知识的同时，树立良好的思想品德、正确的人生理念和价值观，建立健全的人格操守，语文老师需要调动专业知识及灵活运用教育教学智慧，借助恰当有趣的语文教学组织形式，推动帆船上的学生快乐有速地到达知识的彼岸。

一、以言促“动”，激发兴致

教师的教学口语表达技能直接影响教师形象和教学的质量。一个优秀的语文教师，言语应该积极和善，有春风化雨的力量，既能结合教学要求对学生传授知识，又能激发学生学习和创造的兴致，还能时刻给学生以引导和启发。

每次大小测试，大部分学生一脸的痛苦茫然。怎样才能让他们从心里明白测验的好处，并乐于接受这种形式，并且让他们感受到“成绩”带来的乐趣？我先是晓之以理动之以情，让孩子明白测验只是为了检验他们某一阶段学习的效果，如果他们知“不足”且能每次都进步，那么就是一种成功。接着，我每次测验一般会提前一到两周，让孩子自己写下计划目标，包含自己现阶段语文学习情况的优点和不足，上阶段的测试情况和对下次测验的期待分数，让学生学会“知己”；再者，让他们分析他们想要学习的目标(对象)的优点和学习特点，学会“取经”及“知彼”；最后，正式测试时，告诉学生，我们开始“千里马奔跑”活动，在规定时间内让学生完成测试，现场改分，并教学生做错题记录。

由于过程中一直引导学生这是自我认知、见证自己的成长进步的有趣“比赛”，学生自然兴致较高，也不断追求进步。

二、研究内容，创新形式

浮于表面或强加给学生的兴趣必然不能让学生从心接受。笔者认为最好的语文教育教学，应当是与课文内容有机结合，关注学生的心理和兴趣进行的有效引导，使学生产生兴趣并会持续关注，最终提高学习能力。

比如课文《窃读记》，讲述的是作者林海音女士求学阶段，放学后急匆匆赶往书店，克服身心饥饿劳累，藏身于众多顾客中，借雨天窃读到很晚才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。我选择在上午最后一节课上此课，让学生自主阅读印象深刻的片段并进行演绎，班上A学生当时也是饿和累，在表演作者如何挤进书店并沉迷读书的片段时，深有体会地告诉同学们：“作者真的不容易，我们太幸福了，我以后再也不要只是回家就玩游戏，要多读读书。”

总之，一切语文的教学不忘教纲、不忘教材、不忘学生特殊情况和教学客观条件，以丰富多样的教学形式促进学生学习的效果。

三、关注学生，稳抓落实

当代教学对教师提出了实现课堂三维教学目标的要求，要求实现知识和技能目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。这种目标强调三个过程：做中学、学中做、反思。语文相对于其他课程，因不同的教学内容涵盖的文学知识较多较广，在教学内容的延伸方面有其独特的优势，在教学形式的组织上更有其较强的可创造性，每位语文教师都可结合自身实际情况，运用上述提及的方式进行语文教学。但切忌追求“形式”带来的乐趣，而忘记落实学习的根本。

笔者认为有以下几个方面是需要注意的，才能真正做到以“形式”促进“效果”，实现教学目标。首先要有好兴趣铺垫。小学生对于新奇有趣的东西容易产生兴趣，但又存在持续性不足、容易懈怠等问题，语文老师对于每次活动时间的安排不宜过长，不管是让学生组织还是教师主导，每次活动前要落实每次课堂教学的各项安排，以免因个别学生不配合不提前准备造成课堂活动效果差。其次，要做到及时巩固。小学生的学习往往容易关注活动本身，不易觉察和记住课程的知识目标，因为语文教师要帮助小学生落实，不管是小组合作、个人竞答等方式进行的教学活动后，要安排时间让学生对活动期间的知识进行整理巩固。最后，及时的肯定和鼓励是对学生成长较好的催化剂。在活动的全过程，语文教师尽量抓住机会给学生以引导和肯定。

四、结语

作为教师，当自己费尽心思，利用有效的“形式”，跟学生进行有效的知识传动与链接，让学生爱上自己的课，对教师而言，是多么幸福的事。我们要借助有趣有效的“形式”，把文化知识装进学生的脑海里，引导他们在快乐的学海里健康成长。