浅谈如何在数学课堂中培养学生的创新思维

文/深圳市龙岗区横岗街道四联小学

一、要营造良好的创新教育环境

创新是一种发现问题、积极探求的心理取向。要让学生在课堂上发现问题和积极探求，就必须给他们营造一个民主、平等、充满信任的教学环境，让学生产生自觉参与的欲望，毫无顾忌地表达自己的想法和创意。因此，我在教学中注意激发学生的兴趣，鼓励学生积极参与到“探究、尝试”的过程中来，发挥他们的想象力，挖掘他们的创新潜能。

二、要激发学生主动参与的兴趣

新一轮课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中要更加关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观和能力等方面的发展。因此，我在教学时，注重创设情境，设置教学内容和学生内在需求的“不平衡”，以激发学生主动探究的兴趣。

课堂应是一个开放的、体现学生主体作用的场所，应有学生自由表达意见的空间。我们教师要努力创设情境，激发学生学习的兴趣和主动性，让他们真正参加到教学中来，学到他们想学的数学。

三、要选择适当的创新教学模式

1.开放式教学。这种教学模式是通过引导学生积极参与、集思广益，鼓励学生解决问题的多样性，从而体验到创造性学习的乐趣。

我在教学《有余数的除法》时，设计了这样的练习：

(1)( )÷8=3……( )

要求学生思考：①要在这两个括号中填上适当的数，有几种思路？先填哪个括号比较好？为什么？②余数有几种可能？为什么？经过思考，学生发现根据“余数必须比除数小”先填余数好，余数可以是1、2、3、4、5、6、7等七个数中的一个。因而被除数可以是25、26等。

(2)( )÷( )=3……6

针对学生容易认为余数应比商小的错误，让学生思考：①在这道题中，余数6比商3大行不行？为什么？②除数有几种可能？学生往往受所学知识范围(表内除法)的影响，答案可以填7、8、9，教师肯定学生的回答后，启发到在生活中，平均分的份数可是几份，几十份，几百份……那么除数只能填这3个吗？这一问，学生的创造性思维被激发出来。通过这种一题多种答案的练习，使学生的创造性思维得到切实的培养。

2.活动式教学。这种教学模式是通过教师的精心设计，为学生提供自行发现问题、分析问题、解决问题的机会，让学生在做中学，使学生在生动活泼的教学环境中认识数学、理解数学、热爱数学。

如：一位老师在上《有趣的拼搭》活动课时，让学生充分与各种几何形体的模具接触，调动人体的各种感知器官来学习，以合作的方式进行了一系列有趣的实践活动。这样，一方面加深了学生对长方体、正方体、圆柱和球的认识，更重要的是发展了学生的空间观念，激发了学生的想象力，在与伙伴的交流中，能吸收别人的建议不断改进自己的设计，合理利用各种形状的物体，拼搭出具有创造性的作品。

3.探索式教学。这种教学强调的是学生发现知识的过程，是通过引导学生积极思考、主动探究，从而发现、总结出各种数学现象中隐藏的规律，同时培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

例如，我在教学《小数乘法中的大小比较》时，设计了这样的一组题：你会比较下面各题的大小吗，你能从中发现什么规律吗？

(1)3.2×1.1○3.2

4.25×2.1○4.25

1.01×1.01○1.01

(2)3.2×0.7○3.2

4.25× 0.8○4.25

1.01 ×0.95○1.01

(3)3.2×1○3.2

4.25×1○4.25

学生通过计算、观察、比较，从中发现了两个因数相乘时，当一个因数大于1，积就会大于另一个因数；当一个因数小于1时，积就会小于另一个因数；当一个因数等于1时，积就会等于另一个因数。

四、要给学生创新的时间和空间

给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。在教学活动中，教师要尽可能的在时间上保证学生有思考的余地，给他们更多独立与自由的机会，让他们驰骋想象，开启心灵。

五、要积极评价学生的创新思维

积极评价能帮助学生树立积极创新的自信心，是培养学生创新思维的保证。在教学过程中，要多发现学生思维中创新的、合理的因素，要多用鼓励的语言，信任、赞赏的表情，及时得对学生的创新行为进行积极的评价，让学生体验到创新的喜悦。从而让学生真正感受到创新求异的价值和乐趣，使他们产生更强烈的创新意向。