基于情境教学法的高中英语口语校本课程开发实践

重庆市暨华中学 李 玲

目前的英语高考模式对学生考查以笔试为主，学生的英语听、读和写能力在高考中均能得到考查。而英语口试在许多地区基本形同虚设，没有引起足够的重视。因此，教师在教学中往往忽略学生口语表达能力的培养与训练。此外，由于没有合适的口语教学素材，教师在教学中通常省略英语口语教学环节。

重庆市暨华中学校作为国侨办华文教育基地，对外交流活动频繁：先后接待海外华裔青少年“中国寻根之旅”夏（冬）令营1278 人次，接待外国专家访问团交流考察345 人次，接待“红烛故乡行”和海外优秀华文教师交流访问180 人次；与海外10 所学校建立了友好关系，与22 个国家56 所华文教育基地示范学校、11 所英国中文学校开展了广泛的交流合作。同时，我校也组织学生到加拿大、韩国、日本、泰国等国家学习交流。学校频繁的对外交流活动对学生英语口语能力形成了挑战，学生迫切希望提升英语口语能力。

重庆市暨华中学《脱口说英语》校本课程依据《英语新课标》对口语教学的要求，遵循情境教学法，从学校生活、家庭生活、社会焦点、文化欣赏、娱乐消遣和魅力重庆六个板块，创设英语口语学习情境。这六个板块的情境与学生的学习和生活紧密关联，让学生有话可说，内容呼之欲出；同时，情境的真实性又让学生体会到英语口语表达的实用性和价值感，极大激发了学生学习英语口语的兴趣。

一、生活展现情境

生活是英语学习材料最重要的源泉，也是本课程板块中最浓墨重彩的一部分。本课程的学校生活、家庭生活、娱乐消遣和魅力重庆板块的话题均与日常生活息息相关。网络文化已经渗透到当代人的生活中，“00”后学生是伴着网络一起长大的，网络聊天自是学生日常生活中不可或缺的一部分。本课程在学校生活板块中设计了这样一个话题：Do you love chatting online?（你喜欢网络聊天吗？）其中有一个对话练习创设了两位学生在网上聊天的情境。

选自《脱口说英语》Part One School life,Topic 2 Do you love chatting online?

Dialogue 1

Aubrey:What’s up?

Wyatt:Not much.I’m surfing the net.

Aubrey:What are you doing on the net?

Wyatt:Thousands of things! I can send E -mails,download files,listen to music,play games with unknown friends，and most importantly,I can chat with my friends.

Aubrey:Oh,are you often on QQ?

Wyatt:I hook up to the Internet every day.QQ is a day-to-day communication tool between my friends and me.

Aubrey:Really? My QQ is 707819***.Add me as a friend,please!

Wyatt:OK.I’ve just added you to my contact list.

Aubrey:TIA!

Wyatt:You are welcome.I’m busy now.TTYL.

Notes:

TIA=Thanks in advance.TTYL=Talk to you later.

这个对话发生在两位相识不久的学生之间，他们在微信上闲聊。通过创设网络聊天的情境，呈现出网络聊天中的英语表达。

二、实物演示情境

实物演示在一些口语练习话题中能起到点石成金的功效，让口语课堂变得真实有趣。比如《脱口说英语》Part Two Family life，Topic 4 How much do you know about first aid? 中的Exercise Role Play:

What would you do in the following situations and discuss how to prevent these accidents,such as drowning,bleeding,cuts and traffic accidents,etc.

在上这一课时，教师准备了一个包含心肺复苏用品、清创消毒用品、止血包扎敷料和止血包扎固定用品的医药包，用于课堂教学和表演。课堂上实物展示能创设出直观、真实的情境，让学生参与其中，切身体验，学习效果不言而喻。

三、图画再现情境

图画是展示形象的主要手段。用图画再现课文情境，不仅能把课文内容形象化，还能引起学生共鸣，唤醒学生先前的体验，让口语表达有声有色。《脱口说英语》Part Six Charming Chongqing,Topic 2 Where can you travel in Chongqing? 的Background 里面用图画加文字的方式展示了重庆的九个网红打卡点，其中朝天门码头、解放碑、人民大礼堂、磁器口和洪崖洞都是学生们经常去的消遣之地，他们对这些地方如数家珍。图片的展示快速激活学生脑海中的体验和回忆，使口语话题表达绘声绘色。

四、音乐渲染情境

音乐是创设情境最微妙的途径，能在不知不觉中把听者带到特有的意境中，将口语话题所要传达的思想引向新的高度。比如《脱口说英语》Part Three Social focus,Topic 3 Can we heal the world? 里面设计的口语任务都与环境污染有关，前面的引入部分和后面的延伸阅读都用图画渲染了地球受到污染的糟糕状况。学生经过一节课的污染话题学习，对地球污染状况感到忧虑之际，教师在课程的结尾播放由迈克尔·杰克逊演唱的公益性歌曲，也被誉为“世界上最动听的歌曲”——《Heal the world》，将本节课的思想升华到对地球的大爱，燃起学生“保护地球，从我做起”的决心和热情。学生跟着音乐轻声吟唱，他们脸上肃然起敬的表情，完美诠释了音乐的力量。

五、表演体会情境

表演生动、有趣，还有一定的自主发挥空间，使学生特别兴奋。学生争先恐后参与其中，印象深刻是必然的结果。表演作为学生们最喜爱的口语练习模式，也是本课程最主要的教学形式之一。使用表演创设情境的例子在《脱口说英语》课程中数不胜数。比如Part Three Social Focus,Topic 1 Were you caught in a traffic jam? 的Dialogue 3，在看似枯燥的话题中，学生通过角色扮演，在玩中学得很尽兴。

Dialogue 3

Maria:Sorry,I’m late.Horrible traffic!

Boss:You always get stuck in rush hour traffic,yeah?

Mary:I tried to call your mobile phone,but it was busy.

Boss:Rush hour in London separates the men from the boys.

Maria:That’s true! Downtown traffic is stop-and-go.

Boss:Right! Where do you live?

Maria:North Greenwich,a town of southeast London.

Boss:How far is that?

Maria:Oh,about thirty-five miles,door-to-door.

Boss:How do you get here?

Maria:I take No.606.

Boss:How long does the bus take?

Maria:It usually takes thirty minutes and then it’s a ten-minute walk here.

Boss:You should get up early so that you won’t get stuck later.

Maria:I promise!

学生们在上学的路上经常遭遇堵车而迟到，类似的对话时常发生在他们和班主任之间。教师先让学生反复练习该对话，积累一些交通堵塞的表达，为接下来把对话改为学生和班主任之间的场景做好知识上的铺垫。由于接下来的对话改编将分组上台表演，教室里讨论的气氛如火如荼。学生们对班主任是又爱又怕，他们上台扮演的班主任和学生各式各样，精彩绝伦，令人捧腹。

六、语言描述情境

前五种创设情境的途径都运用了直观手段，而教师想要将学生带入预设的情境，就离不开语言描述这个手段。运用语言描绘情境，需具有示范性、主导性、形象性、启发性和可知性。在《脱口说英语》课程中，语言描述情境无处不在，在每一个话题前都有About the topic（关于话题）的语言导入，将本节课的话题直接导入，并预先告知学生该话题的情境。在学生练习每一个对话前，教师均会将角色的语气语调进行示范，将对话场景进行语言描述，把对话形象化，以启发学生进入情境。

比如《脱口说英语》Part Four Cultural appreciation,Topic 2 Will Western festivals replace Chinese traditional ones? 教师在引入话题时便直截了当地问道：Do you like holidays? 学生自然兴奋地回答：Yes！接着老师又说：So let’s have a holiday in class today! How do you think about it? 学生的热情进一步推高，他们喊道：Hurray！老师紧接着抛出本节课的话题：So,which kind of holidays do you prefer? Western or Chinese?继而启发学生思考中西方节日在我们生活中的分量。

基于情境教学法所开发的《脱口说英语》校本课程给学生呈现了与他们生活紧密相关的系统性的知识，创设情景口语教学，让学生结合实际情况扮演角色，培养学生综合运用英语的能力，促进学生核心素养的形成和发展。同时也为教师教学提供了有效的口语素材，丰富了教学模式。此外，本课程的开发使学校课程资源得到充分合理的配置，提高了教育成效，凸显了学校的英语办学特色。