浅析情景教学法应用于高中物理教学中的有效途径

顾小亮

(江苏省如东县掘港高级中学 226400)

高中物理教学活动中，教师引入情景教学法，可促使学生在教师所创设教学情景中展开物理学习活动，以此除可实现学生物理学习积极性的调动外，还可有助于学生深化知识理解，提升学生学习质量.因此，教师需以学生实际需求、教材内容等为参考，实现情景教学法的合理应用，推动物理教学效率的提升.

一、情景教学在高中物理教学中应用目的

教师在高中物理教学活动中应用情景式教学法，除可对物理教学创新需求加以充分满足外，同时还具备以下几项优势：首先，教学活动中教师借助教学情景的创设可将学生迅速带入学习状态中，并引导学生在物理学习活动中可积极主动的对物理知识展开探究、观察及分析，以此可推动学生思维能力的逐步提升，拓展学生思维，实现学生观察能力的进一步强化；其次，可对学生实践能力加以锻炼，借助创设情景，实现学生想象空间的拓展，促使学生加深对生活的感悟.再次，借助教学情景的创设，可促使学生在情景引导下，提出问题、分析问题并解答问题，提高学生物理知识应用能力；最后，可引导并鼓励学生针对开放性问题展开探讨，促使学生可对生动形象的物理知识形成更为直观的感受.除此之外，教学情景的创设在增强学生学习技能、熟练掌握学习方法及帮助学生积累学习经验等方面均发挥重要作用，推动学生物理学习效率的提升.教师将情景式教学应用至教学活动中，还可实现学生联想能力的进一步激发，并调动学生物理学习兴趣，引导学生可充分利用所掌握知识完成知识的探索，强化学生物理学习能力.

二、情景教学在高中物理教学中应用策略

1.创设生活情景

教师在高中物理教学活动中，应充分利用身边条件，为学生创设真实的物理学习生活情景，生活为物理知识的重要来源，生活中也存在诸多物理现象.学生学习物理知识的一项重要目的即在于利用物理知识对生活中常见的问题加以解决.为此，要求教师在课堂教学活动中需注重日常生活元素的融入，促使学生可在学习过程中对生活中所隐藏的物理知识形成感知，以此还可有助于学生将所学知识灵活应用至日常生活中，推动学生综合素质发展.以“平抛运动”教学内容为例，教师在此节课教学活动中，可将多媒体技术应用至教学知识讲解中，教师可利用多媒体技术完成平抛运动动画的制作向学生播放，借此吸引学生课堂注意力，引导学生积极参与至课堂活动中，以此可将抽象的物理知识生动形象的呈现至学生面前，有助于学生对物理知识理解的深化.教学活动中，教师还可融入将日常生活元素，如可将粉笔向上抛掷，引导学生对粉笔运动轨迹加以观察，随后，教师可将生活中的事例向学生讲述，以此帮助学生对生活中所隐藏的物理知识形成认知，深化学生理解，除可缩短学生同物理知识间距离外，还可提升学生学习效率.以“带电粒子在有界磁场中的运动”教学内容为例，此节课教学内容中指出，解决带电粒子在磁场中运动的关键因素即在于粒子的运动轨迹，实际上，因带电粒子进入已设定有界磁场仅可运动一段圆弧轨迹，随后，带电粒子将会飞出磁场，因此，带电粒子所形成的运动轨迹并非为一个完整的圆.课堂教学活动中，学生针对此知识点存在一定理解难度，因此，教师可利用多媒体技术将带电粒子运动轨迹制作为课件，以更为生动形象的方式呈现在学生面前，帮助学生针对物理知识形成更为具体的理解.

2.创设实验情景

分析高中物理教学内容发现，高中物理实验性、抽象性较强，若教师在课堂教学中将概念性的物理知识直接向学生讲述，学生将会难以接收教师所传达的物理知识，对其中所蕴含的物理思想、物理意义难以形成深入理解.因此，教师可以物理教材中教学内容为参考，并完成相关物理实验的准备工作，帮助学生完成真实物理情景的构建，实现学生物理学习积极性、学习热情的激发.除此之外，教师还应对学生接受能力、学习能力加以了解，并以此为参考，改进、调整物理实验，为学生提供更为直观的感受，同时还可为学生提供充足的思考空间.以“匀变速直线运动”教学内容为例，教师在此节课教学活动中，可先结合学生对本节课教学内容理解情况，完成教学实验的创设，应对实验所需物品，如砝码、纸条、打点计时器、滑轮、运动的小车等妥善准备，并亲自完成实验示范：教师借助纸条完成小车运动状态的记录，以此对小车匀变速运动状态加以模拟，帮助学生可对匀变速直线运动形成更为直观的理解.随后，教师可将学生划分为若干学习小组，借助各小组多次打点计时器实验的展开，对实验数据加以记录.教师还应引导学生结合实验数据展开讨论，并对小车匀变速加速度加以计算，深化学生知识理解，以此还可实现学生自学能力、合作意识的强化，推动物理教学效率的进一步提升.

3.创设问题情景

教师在高中物理教学活动中，借助课堂问题的科学设计及问题情景的精心设计，可于调动学生学习热情的同时，提升学生自主学习能力，此外，学生问题探讨的过程也为学生知识学习的重要过程.伴随素质教育深入发展，要求教师在物理教学活动中需对学生多元智能发展予以足够重视.同时，教师在教学活动中应充分发挥自身引导作用，引导并鼓励学生展开物理学习活动，激发学生学习主动性，以此还可调动学生问题思维.除此之外，教师在教学活动中，需将实际问题引入教学活动中，借助合理问题情景的设置，促使学生主动参与至课堂活动中，引导学生结合实际问题展开思考.以“压力”教学内容为例，教师可先设置物理小实验，吸引学生课堂注意力，教师可将两张完全相同的纸竖向放置，随后，让学生向两张纸中吹气，借助课堂实践活动的展开，实现学生物理知识探索欲望的激发， 并让学生间对两张纸中所产生的物理变化展开探讨，实现压力内容的导入，引发学生积极思考，实现学生学习积极性的调动.

综上所述，伴随新课改持续深入，要求教师在高中物理教学活动中，需借助现代化教学模式的引入，提升学生学习兴趣.情景教学法作为一种先进教学方式，可在物理课堂教学中发挥重要作用，因此，教学活动中，教师可借助创设实验情景、创设问题情景等策略的采取，提高物理教学效率.