微课教学模式在高中物理教学中的实践

周 斌

(江苏省扬州市广陵区红桥高级中学 225100)

伴随着科技进步的持续发展趋势，人们已来到信息化时代，社会发展对优秀人才的素养提出更加严格的要求：文化教育务必走向世界、走向未来、朝向智能化.这一宏观目标规定教育务必要以人的智力与创造力发展作为关键的总体目标，并非以人的记忆力发展为关键目标，不然将难以契合现代社会对优秀人才的要求.纵观我国高中物理的教学现状，以教师为管理中心、以课堂为中心、以书本为中心的教学方式虽然具备其优势，但也日渐显现出其缺点.教学内容尚未挣脱原有框架的束缚，仍旧以“教”为主；“嘴巴+粉笔”依然是教师的关键教学方式，“填鸭式”依然是学生获取知识的主要方式.诸多迹象表明高中物理非常迫切需要开展改革创新，而微课辅助教学则是改革创新中最活跃且最具生命力的推动能量.

一、微课含义及特点

微课，主要是以教学视频为载体，进而产生包揽教学思考、素材课件、学生反馈、训练检测等一系列以内的教学方式.根据教学主题的选取，可以为学生构建一个单独的学习内容和学习环境，进而完成专业知识集中化的解读.就微课自身来讲，其存有的特性取决于：第一，时间较短.微课自身就反映出一个微字，在教学当中，不用绕弯子，只需提取关键的知识展现在微视频当中就可以，通常在5～8分钟最好.那样才可以保证学生可以充足地集中精力；第二，内容精.所谓精，也就是规定微课的内容可以最大幅地精简，教师要为突显课堂教学的某一个知识要点或是对于某一个教学阶段来实施精简化处理，那样才可以保证微课的内容条理分明，而且内容主题足够清晰.此外，精致的微课，规定教师在制作微视频时能够使用有关的信息技术手段来对教学内容进行修饰，从而激发学生的自学能力；第三，方便使用.在实践活动教学阶段，当教师制作好视频后，将其上传到网络学习平台，应用计算机设备就可自由观看与下载，通过这种方式，有利于使课堂教学时间与空间愈发灵活.

二、微课在高中物理教学中的实践应用

1.在课前预习中的应用

针对普通高中学生来讲，课前预习对其学习效果的提升有着重要意义.由于高中物理自身的独特性，导致有很多学生会忽视课前预习工作.这时候教师就可以制作微视频，正确引导学生开展课前预习.例如，进行“描绘小灯泡伏安特曲线”的教学时，教师就可进行提问：“需要测量哪些量，才能描绘出小灯泡伏安特？该怎样测量？”随后，让学生展开自主思考，借助电压表测量小灯泡的电压，通过电流表测量小灯泡的电流.结合初中时期学过的相关知识，学生可通过外接法进行应用.该过程中，由教师为学生进行实验演示，在电源上直接接好已经知道电阻值的小电阻器，然后应用外接法对其电压和电流进行测量，让学生求出实际的电阻，并比较所给电阻，引导学生展开思考探究，完成电流表的内接，最后帮助学生取得实验结果，得出具体原因.依照视频中的电压表以及电流表示数，要求学生计算具体电阻，并将其与给出电阻进行比较，做好对应引导，促使学生联系实验，掌握具体操作方法.借助于微视频中展示的电流表及电压表示数，通过最初的实验得到电阻，总结对应规律.借助于这种微课视频，促使学生掌握更加丰富的知识，通过对实验数据的研究，引导学生自主探索规律，促进学生总结和观察能力的提高，使其更加了解实验.此外，从另一个角度出发，借助于微课进行课前预习，还有利于节约大量课堂时间.

2.在课堂教学中的应用

课堂上，学生能够持续集中注意力的时间是非常有限的，想要引起学生注意，教师就需要想办法激发学生的物理学习兴趣.为了实现这一目标，高中物理教师就可将课堂上的知识点化整为零，每当学生完成一个小目标后，就能增强其学习信心，直到完成大目标，微课教学刚好与这一特点相符合，此时为应用微课的最佳时机.首先，具体化抽象的物理知识.传统教学模式下关键靠教师口头上解读，缺少匹配度高的物理情景设计，教学不形象；而微课就能保证，把每个知识点制做成完整的环境，配以音频或图片，来点燃学生热情，使学生形象了解物理现象，扎实掌握物理概念与规律.比如像质点、点电荷、楞次定律等，制作针对性微视频，更容易建立模型，通过动画来展现本质.并帮助教师实现灵活应用微课教学针对性强、反馈及时的特点，帮助学生提高学习效率.其次，通过微课教学突破重难点.借助于微课教学的趣味性，吸引学生注意力，激发其学习兴趣.众所周知，高中物理知识涉及到诸多的枯燥乏味的公式、概念以及规律，大部分学生提及物理就头痛、犯困，尚未开始学习就打退堂鼓，还有些学生从初中时期开始就抵触物理学习.此时，教师就可合理应用微课教学，精心为学生制作生动有趣的微视频，帮助学生深入理解物理知识，实现一对一辅导教学，化繁为简，逐一提升，帮助学生重拾学习信心.

3.在实验教学中的应用

物理学科离不开实验.各种各样物理变化和物理学规律性的发觉全是根据实验来进行的.实验对物理概念和物理学规律性教学起着尤为重要的功效.物理实验不但可以激起学生的自学能力，还有益于塑造学生善于观察、学会思考、实际操作的科学素养.高中物理课程中囊括诸多科学方法与实例.在高中物理中有关理想模型的有：质点、自由落体运动、简谐运动、单摆、理想气体、磁感线、点电荷等等，理想化模型是促进物理学发展的重要方法.进行高中物理教学时，教师应形成一条清晰的思路，那就是：现象→条件→过程→规律→应用(综合).其中对物理过程科学的分析是最终解决物理问题的关键，而过程分析是否正确的重要标志就是是否建立起与物理过程相适应的物理模型.很多学生认为物理难学，主要是其头脑中无法形成清晰的物理图像，不能建立物理模型.此时，应用微课展示物理实验，使学生在进入实验室前就能够明确实验目的、原理、器材、步骤、注意事项等理论内容，在实验操作过程中就更能目的明确，也更加能够体会到物理实验的精妙之处.

综上所述，高中物理教学中微课的应用，实现了教学方式和学科教学间的相互融合.教师分析物理学科的特殊性，再结合学生的实际学习情况，这样就能够实现在学习兴趣与主动性方面的突破，并且能够进一步地提升学生的综合学习能力，最终使高中物理课堂教学效率得到全面提升.