探讨高中数学教学中学生知识运用能力培养策略

蒋丹丹

(江苏省仪征市南京师范大学第二附属高级中学 211400)

高中阶段，教师展开数学教学的一项重要目的即为学生可将所学知识灵活应用至实际生活中.因此，教师在教学活动中需重视传统教学模式的突破，结合学生发展特点，探寻有效教学途径，实现高效课堂环境的建立，推动学生养成良好的知识运用习惯，提高学生知识运用能力，强化学生学科核心素养.因此，本文围绕高中数学教学中学生知识运用能力的培养策略展开探讨.

一、培养学生知识应用能力的重要性

随着时代发展，现阶段社会针对人才所提出的要求不仅要具备扎实的学科理论知识，同时要求人才还应具备灵活应用所学知识的能力.即学生必需具备的理论知识基础，同时还应将所学知识应用至实际情况中解决问题.此背景下，高中数学新课程标准中，重新界定数学课程基本教学理念，倡导发展学生数学应用意识，自20世纪下半叶开始，数学应用获得的巨大发展是推动数学发展的一项显著特征.为此，高中数学教学也应重视现实生活及所教理论知识二者间的密切关联，经教学实践表明，教师在教学活动中强调学生所学知识应用意识的培养，针对拓展学生知识视野及帮助学生深层次认知所学知识均可产生重要意义.同时，借此还可促使学生将所掌握知识应用至实际问题处理中，推动学生知识应用能力的发展.由此可见，无论为遵循高中数学新课标要求，或结合社会背景，教师在教学活动中培养学生数学应用能力均为数学教学活动发展的必然方向.因此，教师需借助多种教学手段的应用，实现学生数学应用能力的提升.

二、高中数学教学中学生知识运用能力培养策略

1.创新教学观念

高中数学教学活动中，多数教师均持有传统教学观念，将理论知识的讲解，作为现阶段教学活动展开的重点，针对为学生提供自主学习的空间、时间并未加以重视，使得学生针对数学知识点难以形成深层次理解，致使学生在枯燥的数学教学课堂中自身数学学习兴趣逐渐丧失，针对教学活动的开展形成阻碍.因此，教师在教学活动中需重视教学观念的及时调整，对现阶段教学重点加以明确，重视课堂教学时间的合理分配，为学生自主学习活动的展开提供一定空间、时间，强调学生知识点运用能力的培养，将学生针对数学学习的刻板印象加以突破，促使学生积极参与课堂教学活动中，在教师引导下实现自身数学综合素养的逐步完善.学生数学知识运用能力的培养过程中，教师需对自身角色加以正确定位，强调自身引导作用的发挥.教学活动中，除应为学生讲解基础知识点外，还应为学生展开数学探究活动指明方向，促使学生有目的、有意识地展开知识点的运用，提高课堂学习效率，推动教学质量的提升.除此之外，教学活动中，教师还应对学生主体地位的体现加以重视，对学生数学思维能力的限制将加以突破，为学生展开数学学习活动，营造自由轻松的课堂学习氛围，引导学生对数学的魅力加以感知，在潜移默化中实现学生数学学习积极性的调动，借此可对学生数学知识点运用能力的提升创造良好条件.如《平面向量》教学单元知识点教学活动时，教师应将学生知识应用能力的培养作为重点.教师在教学活动开始前可引导学生对平面向量相关知识点展开学习，帮助学生大致了解本节课所学内容，为教学活动的展开打下基础.随后教师可向学生提出具备思考难度的向量计算题目，引导学生借助所掌握知识完成解题的探究，学生在教师所构建的轻松自由课堂氛围中，学习积极性得以调动，对教材中的相关知识内容展开主动挖掘，自身针对知识点形成深层次认知，强化知识点应用能力.最后，多数学生均可借助自学方式完成向量计算题目的解答，实现教师预期教学目标.

2.丰富教学手段

伴随教育理念更新，教学手段变得更为灵活多样，教师不再仅局限于传统枯燥的教学模式，多种新型教学途径的产生，可推动教师数学教学质量的提升.情境教学法作为一种先进的教学手段，在教学实践中得以广泛认同，情境教学法即指以知识点为基础，构建同学习内容相贴切的数学学习情境，将抽象化数学知识以形象化、具体化的方式呈现在学生面前，将知识点理解难度降至较低，借此还可有助于课堂教学趣味性的增加，学生知识点运用积极性得以调动，促使学生更为主动的参与到数学学习活动中.教学实践中多种方式均可完成教学情境的创建，而每一种教学情境所产生的教学效果也存在一定差异，如教师借助生活化情境的创设可有助于将数学、生活二者联系并加以挖掘，结合数学教学知识构建同生活实际相贴近的学习情境，促使学生对生活中数学学习的重要性形成认知，由此推动学生知识点运用能力的培养.又如问题情境的创设，教师可结合数学教学中的重点部分、难点部分，设计课堂教学问题，引导学生借助问题的解决，强化知识点运用能力，同现代教学要求相符.教师在实际教学活动中应实现情境教学法的灵活应用，向学生实施多元化教学方式，提高学生知识应用能力.如教师展开《统计与概率》数学教学内容时，可借助生活化情境的构建推动教学质量的提升，教师在教学活动开始前可利用多媒体设备将实际生活中常见的彩票购买场景在课堂中建立，多数学生针对彩票购买存在好奇心，借助多媒体设备完成生活情境建立后，教师可引导学生利用所掌握概率知识，对双色球中一等奖的概率加以计算.此问题针对学生而言具备难度，而学生在生活化情境引导下，自身探究积极性、信心得以建立.学生则会主动利用所掌握数学知识实现问题的解决，将情境教学法的作用加以发挥，推动学生知识运用能力的提升.

综上所述，新教育形势下，培养学生数学知识运用能力，已成为提高学生学习效率，提升教师教学质量的一项重要内容，如教师在教学活动中可借助创新教学理念、丰富教学手段等方式引导学生将所学知识应用至实际问题中，推动学生知识运用能力的提升.