随文练笔，指导中学生写散文

《语文课程标准》提出在教学中要引导学生在阅读中揣摩作品的表达顺序，体会作者的情感思想，逐步领悟作品的表达方法。随文练笔是一种很好的学习方法，引导学生在写作的过程中寻找有用的素材，掌握各种写作技巧，并在自主创作的时候加以运用，能让学生的读写能力都得到提升和发展。在初中语文教学中，学生读到了不少精彩的散文作品，散文具有“形散神不散”的特点，包含了各种不同的写作技巧，学生自主创作散文的难度较大。在教学中不妨引导学生尝试运用随文练笔的写作手法，在读写实践中更好地掌握散文，提高审美赏析和创造的能力。

一、积累素材，引导活学活用

在指导学生展开散文写作的时候，很多学生都会遇到一个难题，那就是缺乏写作素材。所以在随文阅读中要指导学生思考作者怎样积累生活素材，怎样合理选择各种写作材料，并展开写作。首先鼓励学生进行自主搜索，看看自己在生活中能找到哪些同主题的素材。此后鼓励学生对照课文进行分析，看看作者选择的是什么素材，思考其为何如此选择。久而久之学生就学会了活学活用，写作能力会有所提升。

在学习《散步》时，鼓励学生展开自主思考，思考一下还有什么展现一家人生活场景的散文素材。有学生认为：“我觉得可以写一下一家人一起出外游玩的场景，还可以写一下父母帮助孩子辅导作业的场景。”但是也有学生提出了不同的建议，认为：“这些事情都太过于普通，我觉得不适合写进文章中。在创作文学作品的时候，应该选择一些更新颖的材料。”此时引导学生结合课文的内容展开思考：“可是，课文中所选择的材料是一家人在一起散步的场景。这不也是生活中寻常可见的事情吗，为何作者要选择这样的内容呢？”学生思考后认为：“作者所选择的事件虽然十分普通，但是却能展现出对于亲情伦理的思考。”鼓励学生进行自主思考：“假设我们围绕家人一起游玩为主题展开写作，你认为要怎样才能写出新意呢？”引导学生活学活用，思考怎样自主创作。

由于学生的学习能力有所不同，所以在教学中也要有针对性地进行指导。有的学生写作能力较弱，主要指导其思考怎样借鉴作品的写作方法进行选材。有的学生写作能力较强，可以鼓励他们思考怎样选材才会更有创意，更加新颖。这样就能有针对性地进行指导，让学生的读写能力都得到提高。

二、对比人物，体验描写方法

比较教学也是一种很好的学习方法，鼓励学生围绕各种不同的主题进行对比活动，能让学生更透彻地了解散文的特点。以人物形象为例子，不同的作者在展现人物的时候会选择不同的描写方法，鼓励学生将不同的人物描写片段放在一起进行对比，看看有什么值得借鉴吸收的地方。此后鼓励学生展开自主写作，这样学生就能提升人物创作的能力。

《秋天的怀念》一文中展现了“母亲”的形象，体现了母亲对孩子的爱。此时鼓励学生积极思考：“大家可以对比一下自己创作的作文，看看其中的母亲形象和作者创作的母亲有什么不同之处，在写作手法上有什么差异？”学生在对比了不同作品中的人物后，提出了自己的看法：“我在写母亲的时候显得过于脸谱化，总是想写一个高大上的母亲，文章里的母亲总是又美丽温柔，又聪明能干。但是课文中的母亲则不是如此，作者没有写其它的方面，而是着重写了母亲对‘我’的关怀。母亲希望‘我’能好好地活下去。”引导学生思考：“那么作品从哪些不同的角度入手展现母亲呢？”学生认为：“作品中主要用语言描写，母亲用宽慰的话安慰‘我’，还有不少动作、外貌方面的描写，作者写了母亲痛苦的状态。”鼓励学生修改自己的作品，完善母亲的形象。

在对比学习的过程中，还可以让学生尝试将自己想象成作者，围绕散文作品中的人物展开仿写活动。在写完后再对比课文中的段落，看看自己的创作和作者的文字有什么不同之处，是否有自己能借鉴利用的地方。这样也能让学生获得启迪，促使学生写作的能力有所进步。

三、提炼精简，窥得结构艺术

要写好散文，还要注意文章的结构特点。散文的结构看似比较散乱，但是始终都围绕同一个中心展开，要指导学生探究作品的结构，看看作者怎样设定作品的结构。在此过程中首先鼓励学生找出作品中的关键词句，然后尝试找出作品的写作线索，再看看文章能分成哪些段落，每一个段落写的是什么，作者怎样写好过渡段落，怎样区分哪些详写，哪些略写。这样学生就能对文章的结构特点有更深入的了解。

《春》是一篇唯美的散文，作者赞美了春天的美好。在教学中要鼓励学生尝试探究作品的结构特点，思考作品怎样合理安排文章各个部分。学生发现：“作者首先写了盼望春天的心情。此后从各个不同的角度入手描写了春天。最后又赞美了春天。”鼓励学生继续思考：“要写春天的话，有很多不同的写作角度，作者为何单独挑选春草、春花、春风、春雨、迎春这几个角度来写作呢？”学生思考后提出：“我觉得作者所选择的都是能体现春天特点的事物。比如花草在春天刚刚萌发出来，而春天的风雨和其它季节有着明显不同。所以作者写这些内容，而没有写其它的部分。”引导学生思考：“如果大家要写夏天、秋天、冬天等其它的季节，你会选择哪些写作角度，如何安排详略呢？”这鼓励学生思考怎样调整文章的结构，让文章更精巧。

四、个性仿写，拓展思维空间

不少学生在读到精美的散文作品后，都会激发创作的热情，想要展开模仿创作。在教学中要鼓励学生进行个性仿写，尝试开拓写作思维。在学生仿写前，首先要让学生在脑海中构筑完整的散文知识体系，了解散文的写作手法、语言特点和情感表达方式等各有什么特点。此后鼓励学生将自己掌握的知识用文字输出，写成散文作品。这样学生就能检验自己是否真正掌握了这些散文知识，避免文体知识混乱等各种问题，切实提升写作水平。

《济南的冬天》一文具有情景交融的特点，引导学生以此文为基础，展开个性仿写的活动。首先鼓励学生结合课文进行思考，尝试总结散文的特点是什么。学生发现散文中运用了不少修辞手法，在《济南的冬天》一文中不仅有比喻、拟人等常用的修辞手法，还有双关、错综等不太常见的修辞手法。在作品中使用这些手法能让散文更生动。还有学生总结了散文写景的手法：“在写景的时候要注重景物的层次感，按照远近的顺序安排景物。在写景的时候还要注意虚实手法同时使用，既要写出眼前之景，还要写出心中想到的场景。”在这样的总结中，学生的头脑中构筑起了散文的知识体系。在此基础上组织学生展开仿写活动，尝试围绕某地景物进行写作，看看是否能灵活运用各种写作手法，写出精彩的作品。

由于学生的写作能力有高有低，所以要鼓励学生结合自己的学情展开写作训练。能力弱的学生要先展开句子仿写活动，切实掌握写作的技巧。对于能力较强的学生则可以鼓励其展开段落仿写或者篇章仿写的活动。除了仿写以外，还可以让学生围绕文章的留白处展开补写、扩写，这样学生的写作能力会得到综合提高。

五、联系生活，流露真情实感

精彩的散文往往都包含着真实的情感，在指导学生学习散文的时候也要抓住“感动”这个关键词，思考作品中包含着怎样的真情实感。此后鼓励学生联系生活进行思考，在切实感受生活、体会生活的基础上展开创作，这样学生自主创作的散文也会具有真实的情感。

《背影》是一篇具有真情实感的文章，在教学中鼓励学生结合课文进行思考，探究怎样在散文中写出真情。首先鼓励学生找出文章中展现情感的词语，看看作者通过何种方式展现情感。学生发现：“作者在写作的时候选择的都是生活中常见的事情。比如父亲亲自嘱咐茶房照顾好‘我’，还不顾自己的身体很胖，穿过铁道帮‘我’买橘子。这些事情都是送别的时候寻常可见的事情，但是却能从中展现出父亲对‘我’的真情。”鼓励学生思考：“在生活中还有很多寻常可见的事情，它们也都体现出了真实的情意，在写作的时候要如何合理运用，才能让文章更深情呢？”

不少散文作品的情感不是直接表露出来的，而是展现在细微之处。所以在阅读散文的时候也要引导学生注意这一点，要鼓励学生围绕细节部分挖掘作品中的情感。同时还要注意避免过度挖掘局部文字中的情感，进而对情感产生主观臆想。要尝试和作者形成共鸣，这样的情感体悟才更准确。

在散文阅读中，要引导学生关注作品中的各个细节部分，注意引导学生掌握散文的写作方法。此后要鼓励学生积极展开仿写活动，进行借鉴吸收，尝试提升自己的读写综合水平。在这样的随文写作中，学生的语文综合能力得到了发展和提高。