AI背景下五年制高职《财务会计》学科教学的实践研究

唐文静

1 会计行业市场环境分析

随着德勤会计师事务所的“小勤人”财务机器人投入使用，国际四大以及部分大型企业也都陆续上岗了自己的财务机器人。财务上一些周期长、重复性、规则化、占用大量人力成本的工作在机器人的作用下效率得到了很大的提升，原本需要会计人员工作几十分钟才能完成的工作，机器人只要几分钟就完成了，而且完成的准确性也远比人工要高。所以，随着人工智能在会计工作中的运用将越来越多，很多规则性的、重复性的会计核算工作将被财务机器人所取代，五年制高职学生如果在学校中还是只学会了简单的做账，那终将面临毕业即失业的风险。在信息技术高速发展的今天，云计算、财务共享、大数据、人工智能一定是会计行业未来的趋势，职业院校应认清形势，及时对会计专业学生的培养方向、学科教学做出相应的改变。

2 人工智能背景下对五年制高职学生的培养目标分析

职业院校五年制高职的学生成绩不够突出但可塑性强，毕业以后，一部分是升学，一部分则是直接步入社会，而不论是进入大学深造还是从事会计专业相关的工作，在人工智能这样的时代背景下，针对教学对象的特点和市场对会计人才的需求，职业院校应着重培养学生以下几种能力。

2.1 会计基础理论奠定下的会计分析、判断能力

在会计核算工作很可能被人工智能替代的情况下，业界普遍认为应培养学生向管理会计方向转变，然而从现实来看，五年制高职学生一毕业就从事会计管理工作的可能性并不是很大，所以本文认为可以着重培养学生的分析判断能力，而非管理能力。基于《财务会计》所传授的理论知识，学习分析市场、业务等因素，真正做到“业财融合”，最终为企业发展做出自己专业的判断。

2.2 计算机技术应用能力

在人工智能高速发展的今天，公司未来的账务处理工作需要的是能操作人工智能会计系统的人员，而不是只会做账的传统“账房先生”。“会计越老越吃香”的言论终将成为过去式，提高高职学生的互联网技术、计算机水平、AI应用能力，不仅是适应时代的变化，更是满足未来会计行业对财务人才的需求。

2.3 交流沟通能力

在社会对“业财融合”的追求之下，会计人员与上下游部门人员的交流将增多，财务人员掌握财务目标的同时，深入产品部、销售部，与不同部门、不同领域的人员进行沟通协调，了解企业的产品性能、运作状况，才能更好地为企业实现有效的资源配置、实现利益最大化提供保障与支持，这一点是不会思考的人工智能难以实现的。培养学生的沟通能力、协作能力，让学生能够掌握难以被人工智能所替代的本领。

2.4 终身学习理念

会计准则在更新，互联网技术更是日新月异，对于毕业离开校园步入工作岗位的高职学生来说，树立“活到老，学到老”的职业理念，不断更新自己的专业知识结构，掌握所在企业的产品结构、销售途径，提高自己的业务能力，尽快实现业财融合，通过自学掌握最新的会计准则、最先进的AI技术，并尽量扩充更多相关领域的知识与技能，才能让学生在职业道路上发展得更好。

2.5 职业道德素养

虽然会计记账等工作是由机器人来完成，机器人并不具备思维能力，不会存在会计造假和数据出错的事件，但是机器人的程序最初还是有人来设定，系统终究还是在人的操纵下，所以培养会计人员实事求是、遵守法规的职业道德素养是确保财务资料真实的有效措施，会计人员爱岗敬业、保守秘密是企业健康发展的有力保障。

3 人工智能背景下五年制高职《财务会计》学科教学研究

3.1 整合《财务会计》学科的教学内容

3.1.1 与《基础会计》课程内容进行整合

传统的以会计核算、手工账务处理为重点的教学任务显然已经不能满足市场对会计人才的需求，然而是不是财务会计课程就不用设置了呢？显然也是不对的。对于最终还是要从事会计相关工作的学生来说，掌握会计理论，理解数据得来的来龙去脉，熟练掌握会计准则的相关规定是必不可少的，不懂原理的人又怎么能做好专业性的工作呢？财务会计虽不应再占领核心地位，但也不应该被取消，最好的方式就是对会计理论和手工核算部分的内容进行整合。目前《基础会计》和《财务会计》存在部分重合的教学内容，比如对账户结构的讲解、对不同经济业务的处理等，面对AI对人工财务核算造成的冲击，会计核算和反映职能的重要性下降了，所以完全可以将《基础会计》与《财务会计》的教学内容进行精简，删除重复的内容，突出重要知识点，减少学生对这部分内容的学习课时。

3.1.2 突出《财务会计》课程中难以被人工智能取代的内容

随着机器人的普及，不止国际四大会计师事务所，越来越多的企业引进了机器人进行会计账务处理，而大部分标准性、程序性、重复性的核算工作的确可以由机器人根据人们预设的公式或程序来完成，但是财务会计中仍然有部分内容还是需要人来完成的，比如说对外部环境的判断，以及由此造成的会计估计变更等。当客户可能存在严重的资金问题时，机器人是不知道的，而会计人员则可以根据自身经验判断出与该客户的应收账款很可能难以收回，会计人员可以在准则允许范围内，根据自身对环境的判断，做出提高坏账计提比例的决定，这种与会计人员经验相关的行为是人工智能难以做到的，人工智能只能在会计人员判断完成以后按照设定的公式进行计算，所以这种难以被人工智能替代的工作我们就应该在《财务会计》的教学中加以突出，着重培养学生在这方面的能力。

3.1.3 引入财务云共享服务、人工智能案例

在学校实训课程向智能化、财务共享领域转变的基础上，可以在《财务会计》理论课程中引入真实的企业财务云共享案例，让学生在实训之前对云计算、大数据、人工智能等新技术有一个初步的了解，让学生尽早接触市场上最先进的财务理念，通过介绍智能软件、演示应用程序等信息化教学手段，帮助学生将所学的理论知识与实际工作相衔接，了解目前企业对单据、凭证如何通过人工智能进行处理，了解财务数据的得来以及这些数据所提供的信息，让学生了解企业财务信息系统真正的运作情况，了解财务共享服务中心的模式和职能，感受共享服务中心存在的意义，从而清楚地知道企业需要的是什么类型的人才，为进一步的实践课程做准备。

3.1.4 重视职业道德的教育

现如今的会计理论教学对职业道德素养的培养并不是很重视，然而我们都知道，不论社会怎么发展、技术怎么进步，会计人员恪守职业道德是底线。人工智能背景下，会计人员的定位和工作内容发生了改变，但初衷不能改变。所以在《财务会计》课程中加强宣传遵守职业道德的正面案例，抨击会计造假行为，强调对会计人员职业道德的要求，帮助学生树立正确的价值观，精神和思想才是人工智能最难以取代的东西。

3.2 丰富《财务会计》教学手段、完善评价体系

3.2.1 采用多样化的教学方法

随着教材内容的丰富以及对会计人员管理能力要求的提高，传统的以教师为中心的上课模式显然已经不适用了。微课、翻转课堂等信息化手段更有助于培养学生的能力，实训平台的使用也更能帮助学生理解和运用基本会计理论。此外，为了能帮助学生做到理实结合，在教授《财务会计》理论的同时，可以结合案例进行理解，并通过小组合作的形式对案例进行解读，并推选小组代表进行课堂汇报。案例教学、团队合作的教学方法，鼓励学生发现问题、解决问题、独立思考和敢于表达，培养了学生的分析判断能力、自我学习能力和沟通协商能力，满足了人工智能背景下社会对未来会计从业人员的基本需求。

3.2.2 结合“1+X”证书考核机制

“1+X证书制度”是国家职业教育制度建设的一项基本制度，抓住教育部门推行的“1+X”证书考核的契机，在《财务会计》教学过程中重视“X”证书的理论考核部分，将《财务会计》理论教学与“X”证书的理论考核内容有机融合，“X”证书理论知识的培训与《财务会计》教学过程统筹组织、同步实施，并以证书考核成绩对学生进行量化的评价，实现“X”证书培训与专业教学过程和考核的一体化。

3.3 创建现代化和创新型的教学环境

3.3.1 完善硬件设施

人工智能时代下的教学只有PPT、投影仪已经远远不够，更多的信息化教学手段依赖于更先进的设备，智慧教室的创建势在必行。此外，虽然目前大部分职业学校已经创建了实训教室，并购置了手工账系统、电算化软件，但是在大数据、云计算的背景下，校园独立性质的实训室显然是不够的了，在校园内构建财务共享中心，购买智能软件，与企业开展合作，真正做到真账实操，才更有利于学生学习。

3.3.2 强化师资配备

职业院校一直以来都要求的是“理论+实践”的双师型教师，但是随着人工智能、IT技术在会计行业中的运用越来越多，双师型教师也应随着时代进步，学习更多信息技术相关的技能。更多的学者和专家指出，职业院校要打造一支高素质的复合型教师队伍，所谓复合型教师，即既懂理论知识、又有实践经验，还有一定的计算机技术。

3.3.3 升级技能大赛

在人工智能背景下，传统的财会类技能大赛已经不能推动新形势下的会计教学，点钞、手工账务处理等项目并不是市场需要的会计人才应必备的技能，反而是更适合机器人从事的重复性劳动。所以为了能真正做到“以赛促教、以赛促学、学赛融合”，升级和创新技能大赛的项目内容势在必行。增加会计电算化的比重，加入财务管理、成本控制等管理型项目，提高学生的管理思维，与社会需求接轨，从而促进职业教育人才培养方案的改革。

4 总结

时代在改变，技术在发展，在人工智能的背景下，为了培养出真正满足社会需求的会计人才，五年制高职《财务会计》学科的教学内容、教学方法以及考核方式都应该顺应时代的潮流做出革命性的创新。合并重复率高的财务理论课程，在财务理论的基础上引入更多的新概念、新事物和新技术，侧重培养学生的分析、判断以及管理能力，为后期的实训课程打好基础，也为将来从事的会计工作做好准备。同时，学校和相关教育部门也要及时做出调整，为职业教育创建现代化和创新型的教学环境，确保五年制高职《财务会计》学科顺利实行教学改革。