浅谈生物课堂中挫折教育的渗透

文/河源市源城区东埔中学 黄雨林

课堂教学是素质教育的主渠道，也是培养学生良好的学习心理素质的主渠道。

一、通过名人教育，引导学生正确面对挫折

人的一生不可能总是一帆风顺，没有酸甜苦辣的人生就成了一杯白开水，淡而无味。教学中我列举名人的事迹来引发学生的思考。例如：爱迪生花了多少年时间，试用了多少种材料，才找到了适合做灯丝的材料？孟德尔持续种植了多少年的豌豆才发现遗传规律的？你能说说被誉为“米神”和“当代农神”的“杂交水稻之父”袁隆平的故事吗？他们的经历给了你什么样的启发？

通过对科学名人的事迹介绍，引发学生学习生活中反思，从而归纳出：失败是成功之母、挫折是胜利之兄。挫折可以教育人、磨炼人，大凡成才者，几乎都是经过挫折磨砺的。“不经历风雨，怎能见彩虹。”人的一生困难和挫折是难免的，逃避挫折是不现实的。

二、培养学生乐观豁达的心态，增强耐挫能力

生物实验课上，学生在做“洋葱表皮鳞片叶临时装片”，少数学生没有领会实验技巧，反复多次都不成功。有人撕的鳞片叶总是卷起来，有人盖盖玻片的时候总有气泡产生，有人对着显微镜找了很久都找不到细胞。大家开始抱怨起来：“本来对生物实验还蛮期待的，没想到这么难弄，以后还是别做实验了。”我看着那些失望的脸，暂停实验，给他们讲了这样一个故事：父亲想对一对孪生兄弟作“性格改造”，其中一个过分乐观，而另一个则过分悲观。一天，他买了许多色泽鲜艳的新玩具给悲观孩子，又把乐观孩子送进了一间堆满马粪的车房里。第二天清晨，父亲看到悲观孩子正泣不成声，便问：“为什么不玩那些玩具呢？”“玩了就会坏的。”孩子仍在哭泣。父亲叹了口气，走进车房，却发现那乐观孩子正兴高采烈地在马粪里掏着什么。“告诉你，爸爸。”那孩子得意洋洋地向父亲宣称，“我想马粪堆里一定还藏着一匹小马呢！”悲观的人在每个机会中都看到了危难，而乐观者在每次危难中都看到了机会。爱迪生在寻找了6000多种纤维材料后，才终于找到最适合做灯丝的材料，实验成功与否，有大半的原因取决于你对待他的态度，你是愿意在失败中沉沦，还是会越挫越勇呢？

学生听了这番话，决心发扬爱迪生寻找灯丝的精神，在困难面前不退缩，以积极乐观的心态，藐视挫折，寻求跨越挫折的方法，不应怨天尤人，失去信心。他们脸上的表情渐渐柔和，眼神坚定，利索地拿起实验用具，认真对照实验步骤重新来过，终于在下课之前，所有人都成功地完成了实验。溢于言表的喜悦告诉我，他们的信心和兴趣都重新找回来了。在以后的实验中，虽然每次都有人要反复经历多次失败，但是没有一个人轻言放弃。

三、传授学生战胜挫折的方法，让挫折变成成功的“垫脚石”

教师要引导学生学会协调和控制自己的心理活动，达到心理平衡。及时转化不良情绪，解除精神压力，将注意力由消极的心理体验转化为积极的方面。释放内心积压的受挫情绪，保持心理平衡，不钻“牛角尖”，不走极端。通过自我安慰、自我激励，升华情感。当学生因受挫产生激愤、不快、焦躁情绪时，要帮助学生找出合理借口去原谅他人或自己，以淡化不良情绪，解脱自我，进而达到战胜自我，向更高目标冲刺的目的。

有些学生受挫后会找很多借口，把责任都推给别人，甚至产生不切实际的幻想。有个学生回答问题经常偏离重点，经过我的多次引导后还是说不出正确答案。他觉得自尊心严重受挫。课后我听到他对别的同学说：“我要是有个机器猫就好了，我不会的事情都交给机器猫，把为难我的老师和家长都变到外星球去，我自己想怎么玩就能怎么玩，多爽啊！”下一节上课我就问了他一个极其简单的问题，他也答得很好，我借机表扬了他。然后开玩笑地说：“今天回答问题这么准确，是不是找到机器猫帮忙啦？”他很不好意思地说：“老师我知道你平常并没有为难我，但我又不知道为什么，明明想说的就是那个意思，说出来却总不对。”于是我就发动全班同学帮他找原因，最后经过大家讨论归纳出几个原因：第一，他没有预习，对课堂内容不熟悉；第二，他的表达能力欠缺，总是言不达意；第三，他只知道苦想，却没发现课本上有相关的提示或答案。找到了原因，正视缺点，认真反思，努力改正。同时我也鼓励他多思考、多发言，及时纠正他的错误。经过半个学期的不懈努力，他已经成为了班上的学习先进分子。