高中语文片段作文教学生成性资源的开发

所谓作文生成性课程资源，即在课堂内外，在师生、生生交流碰撞的过程中，随机生成的新问题、新情况。在实际教学过程中，因它过于琐碎，容易被忽视。下面笔者就从指导阅读摘记、引导灵活写作和进行针对性作文训练三个方面来谈一谈。

一、指导学生阅读摘记

写作的前提是阅读，学生缺乏素材，作文训练无从谈起。所以，作文教学的第一步是教师指导学生有意识地收集所见所闻的有价值的内容。这些积累的资料就是最基础的作文教学生成性资源。那么，学生需要积累哪些呢？首先是积累课本资源。课本包罗万象，教师引导得当，学生用心细心，每一篇都可摘记。如必修三《文天祥千秋祭》，可摘记其中的好词句，学习夹叙夹议的手法等。其次，教师应注意挖掘文本的留白处，引导学生质疑，质疑文本是生成新课程资源的源泉。学生要注意积累各类练习题中的古诗词和美文等，积累重大新闻事件、手机里有价值的内容，这些积累下来的材料，也是生成性课程资源。

第二步，整合学生提交的资源，教师进行二次加工，删减无效，拓展补充，最终分门别类扩展成资料包，这就生成了更高一级的作文素材。这些素材之后再应用于日常教学，印制成纸质学案，或发送网络学案供学生灵活阅览。

第三步，整合全校资源校内共享。在学校层面，对各个班级提交的资源进行第三轮加工，或删减或补充、按类别排序，再印制成册，供学生研习。这些印发的资料，就是更高水准的精品生成性资源。

二、引导学生灵活写作

生成性课程资源开发，就是依据学生的兴趣和课堂教学的条件，由教师自主开展。教师思维不能固化，作文训练可以化整为零，从学生更易于接受的内容入手。

1.学生坚持写周记，积累素材

教师应对周记的内容、文体和写作技巧等做出明确要求。教师批阅后制定学案，内容包括周记普遍存在的问题、典例及修改建议和优秀周记展示。在学案教学中，学生提出的问题和修改后的佳文都是极有价值的作文教学生成性资源，需及时归纳。

教师应认真分析本地和本校的资源特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源。我校学生拥有平板电脑，建立了相对应的虚拟班级。所以，采用了双课堂教学，即虚拟课堂和实体课堂。虚拟课堂有“班级论坛”，学生把周记发在“论坛”里，教师批阅后生生互评。借助网络，优秀周记被保存下来，学生能随时观摩，这些网络材料也是作文教学的生成性资源。“论坛”优秀周记节选：

《我不懂友谊》

我不懂，为什么我们不能像歌德那样彰显出在亡友颅骨上的孤独。他们无怨，曾有怨，最终化了。难道你为了我付出哪怕一点都像自残一样那么难吗？

在他们眼中，你是一个很讨人嫌的人，不仅仅是因为你那张嘴，还有你那无知的性格。我不得不承认我们初识时我对你的恶嫌有多么强烈。可是，当流利沙漂流到远方的时候，我对你的憎恶慢慢淡化，就像臭豆腐乳那样。那时，溢满我们生活的只有共享的快乐和烦恼……

G同学回帖：友谊不会是这样，它的价值，不是作为伤害的工具，一切都会好起来的。

教师回帖：面对此文，一切赞美的语言是多余的！

2.指导学生写读(观)后感，练笔练心

利用互联网快捷、直观、丰富、交互的特点为教育教学服务，是教育顺应社会发展要求的一个必然。利用信息化教学，生成性课程资源开发研究将更便捷高效。

在《垓下之战》教学过程中，我要求在“班级论坛”中分析人物形象。学生回帖称：“刘邦审时度势，能屈能伸，为真英雄；项羽刚愎自用，有勇无谋又儿女情长，‘不敢过江东’，一莽夫也。”由此可知，学生预习并进行了一定的思考。之后我在“网络学案”中补充资料，要求以客观的态度做出全面的评价；在“班级论坛”发帖——“谁是真英雄？项羽？刘邦？”学生争相跟帖，有言简意赅的，也有长篇大论的。

陈某《你的素颜》中写道：“大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡。安得猛士兮守四方？”让我看到了你重返故乡的得意之情和安邦定国迫切的素颜；“鸿鹄高飞，一举千里。横绝四海，又可奈何。”让我想到了你在立储问题上矛盾、痛苦的素颜。

而李某却认为：我想，如果没有了他身边的那些谋士，他将一无所成！还有一点，就是他贪生怕死：这一点在“鸿门宴”中就可以看出，他没有与项羽搏斗，而是选择了逃脱！这让他的名号更加一败涂地！

学生发帖回帖的过程中体现出的思想不成熟，整合下来就是最好的生成性资源。另外，教师及时处理教学中偶发的问题，并据此调整教学策略等，更利于之后的教学生成。

3.开展有针对性作文片段训练，练技练法

一般而言，学生厌恶作文的原因主要是不会写，所以，教师必须进行针对性训练。高二选修学到杜甫诗词时，考虑到学生对杜甫其人其诗比较熟悉，我就利用虚拟课堂，进行了针对议论分析的小作文训练。过程如下：

①教师提前发布“网络学案“”，明确目标，补充相关word资料，如百家讲坛康震讲杜甫文字稿。

②学生自学“网络学案”，并多方搜集相关资料。在此过程中学生积累的素材和遇到的问题，反馈给教师，教师再总结。

③学生限时写作，发至“论坛”，生生互评。互评前，教师示范，如：

《历史的见证》(节选)

不敢想象杜甫是怎样在无家可归的情况下说出“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山(点评：灵活化用诗词更有文化底蕴)”那样气势高昂的千古名句。(点评：内容单薄。建议：写成排比段。)他的坎坷一生，掺杂着无尽的忧国忧民。他的诗歌，有大起大落，有叹息低谷。他总是放眼基层，“先天下之忧而忧”，以百姓的视角，批判官场黑暗及民生疾苦。他的诗见证了唐王朝由盛转衰的境况，同时表现了内心的大起大落和想为国效命却壮志难酬的心境(点评：好)。

一支笔，一抷纸(点评：言简意赅)，见证了历史的奇迹。

④学生粘贴复制论坛上优秀的文段，进行素材积累。精彩文段如下：

《走近杜甫》

他是书香门第的富家子弟，却为了自己的理想，来到京城。虽然在安史之乱中受到迫害，但是心中报效朝廷的雄心壮志的火把依然不灭。他的晚年穷困悲惨，就连邻家小孩的欺负都无力反抗。但是他依旧是忧国忧民，他博大的情怀也衬托着他内心的悲凉。

无论是预习中发现的问题，还是在论坛中生生互评中出现的争议，还是课后积累的优秀片段，都是有价值的生成性资源，教师归纳总结后，可以用来指导接下来的作文教学。

总的来说，生成性课程资源开发和信息化教学相结合，课堂内外将变得更丰富，教师对生成性资源的开发不再局限于课堂，教学时间跨度和课堂延展性大大增加，开发的方式必将更多样，资源的生成必将有质的飞跃。