《咬文嚼字》教学设计

2020-02-23

语文天地 2020年1期

关键词：咬文嚼字事例爱心

【教学目标】

在理清文意的基础上，对文章进行分析评价，借鉴吸收。深入体会作者“文字和思想情感有着密切关系”的主张。培养学生正确理解和运用语言文字的习惯，使学生具有“一字不肯放松的谨严”的精神。

【教学重难点】

分析观点和材料的对应关系，理解文意。炼字的过程就是锤炼思想感情的过程。

【重难点突破】

抓住中心观点和材料之间的关系，领会作者的思想。合作探究，教师点拨。多媒体辅助教学。教材整合，从“套板反应”切入，从后往前讲。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

曾国藩和李元度改字的故事。据说曾国藩率湘军在征剿太平天国的战斗中多次失利，曾两次自杀被下属救起，他觉得有负朝廷，在上奏朝廷的奏折里写了“屡战屡败”，幕僚李元度看了之后觉得不妥，就把“屡战屡败”改为“屡败屡战”。调整之后，内涵完全不同，说明了斟酌字词的重要性，今天我们来学习朱光潜先生论斟酌字词的文章——《咬文嚼字》。

二、关于作者朱光潜

朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。现代著名的美学家、文艺理论家、翻译家。代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》等，其中《西方美学史》是我国第一部系统论述西方美学历史的著作。

三、课文分析

1.切入课文第7段

用贴近学生生活的实例切入课文第7段，分析“套板反应”的表现、含义、弊端和产生的原因，探究解决“套板反应”的方法，引出“咬文嚼字”的含义。

(1)在我们日常的写作训练中，特别是高考作文的辅导与训练中，我们经常会看到所谓的“万能题目”“万能开头”“万能结尾”等，请同学们阅读下面一段文字，看看中心词“爱心”可以换成哪些词语？

爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉。(“爱心”替换成“友谊”“亲情”“爱情”等)

明确：这就是“套语”

(2)你能从第七段找出作者列举的套语吗？柳腰桃面、王嫱西施、学富五车、才高八斗、春花秋月、柳岸灞桥、端木遗风、付梓杀青。前人所谓的“套语”，我们所谓的“滥调”。

明确：引出“套板反应”

(3)阅读文段，概括“套板反应”的含义、它所产生的弊端、出现的原因以及解决的办法。

含义：一切事物发生时立即联想到一些套语滥调，安于套语滥调，毫不斟酌地使用它们，并且还自鸣得意。这就是近代文艺心理学家们所说的“套板反应”。①“套板反应”的弊端：在于作者：没有创造。在于读者：引不起新鲜而真切的情趣。②产生“套板反应”的原因：联想起于习惯，人有惰性，习惯比创新较省力。③解决“套板反应”办法：惟陈言之务去，让语言跟着思想走(你不肯用俗滥的语言，自然也就不肯用俗滥的思想感情，你遇事就会朝深一层去想，你的文章也就真正是“作”出来的，不致落入下乘)。——因此，在阅读和写作时要“咬文嚼字”。

2.分析课文1～5段

(1)何为“咬文嚼字”？作者在文中说的“咬文嚼字”是什么意思？

明确：在表面上只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。(论点)

(2)作者在前5段里用了哪些事例(论据)来证明自己的观点，这些事例分别说明了什么道理？(分组探究)

第一：郭沫若改字的事例。①郭沫若是怎么改字的？郭老把“你是”句式改为“你这”句式。②作者对郭沫若改字有什么看法？为什么？作者认为有两个方面：好的方面：这是炼字的好例。(“你这没有骨气的文人！”)不妥方面：“你这”式语法，并非在任何情形之下都比“你是”式语法来得更有力。

明确：句式不同，情感不同。

第二：王若虚改字的事例。①王若虚是怎么改字的？“李广射虎”：删繁就简。②作者对王若虚改字有什么看法？为什么？作者认为王若虚好像改得简洁了些，却实在远不如原文，缺失了人物心理变化的过程，意蕴全无。

明确：繁简不同，情感不同。

第三：贾岛吟诗，韩愈改字的事例。①韩愈的观点是什么？效果怎么样？韩愈建议用“敲”字，古今人都赞赏“敲”比“推”字效果好，这个故事也传为了美谈。②作者认为韩愈改得怎么样？为什么？作者怀疑修改得不像古今所称赏的那么妥当。因为意境不同，字眼不同，情感不同。

明确：字眼不同，情感不同。

(3)以上三个事例都证明了文字与情感的关系，那么“文字”为什么具有这么大的作用呢？因为字有不同的意义，它的意义具有不确定性和难控性。

3.分析6～7段