高校药学专业药剂实验教学存在的问题与对策

2020-02-23黄秋洁

江西化工 2020年2期

叶勇黄秋洁

(1.广西医科大学药学院，广西南宁 530021；2.广西中医药大学药学院，广西南宁 530001)

药剂学是将原料药制备成用于治疗、诊断、预防疾病所需药物制的一门科学。即以药物制剂为中心研究其基本理论、处方设计、制备工艺、质量控制和合理应用的综合性应用技术科学。是一门操作性和实践性较强的专业课程。因此，培养学生的实际操作能力、创新能力和整体素质显得尤其重要，因此，本文对当前高校药学专业药剂学实验教学存在的问题及所需改革作一些粗浅的探讨。

1 转变教学观念，提高实验教学地位

传统教学理念中，长期把实验教学置于从属地位，认为实验教学是依附于理论教学，仅仅是理论教学的辅助手段，往往忽视实验教学，在教学管理制度上．大多数高校实验教学和实验人员始终处于陪衬辅助的地位，使得实验教师队伍素质及能力参差不齐，工作积极性不高，从而实验教学效果难以提高。

要培养学生创新型和分析问题解决问题的实际能力，首先需要转变观念，提高实验教学在人才培养中地位的认识，实验教学与理论教学相辅相成，实验教学是学习的重要手段，逐渐提高对实验教学的重视程度[1]。目前，很多高校在人才方面，逐步引进高学历人才进入实验室工作，大力提高实验中心的地位和作用。

2 改变实验教学内容，加强学生创新意识

药剂学教学目的是使学生掌握药物剂型的设计与药物制剂制备、生产的理论知识和技能、掌握药物制剂质量控制的方法，并能对药物制剂的质量进行正确的评价。教学目标是通过具体的实验内容来实现的，实验内容是否合理直接影响实验的教学效果。

目前，实验教学内容的设置多以验证性实验项目为主，所谓验证型实验，是指学生通过实验来直接验证已学过的基本理论、基本知识。综合性、设计性实验较少，缺乏系统性、完整性和先进性。在实验教学过程中，学生只需按规定实验教材完成相关实验内容，学生的独立思考能力和创新能力难以得到提高和发展。

在教学内容改革中，通过增加设计性实验和综合性实验，建立综合的多层次实验教学体系，将实验教学分为基础型实验、综合性实验、创新性实验，这种实验教学体系具备了验证、综合与创新三种功能，可满足不同层次、阶段学生的需要。所谓设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。提高学生的创新能力和独立思考能力。而基础理论验证实验则作为理论课教学内容补充，综合性设计性实验在实验内容的设计上，要与当前的生产、科研实际相结合，充实和更新专业技术内容，适时地把科学发展中日趋重要的内容引入到实验教学中来，使学生所掌握的实验内容和方法能够跟上科学发展的要求[2]。同时，在实验过程中，引导学生多思考、多质疑，敢于提出自己的观点，对于实验结果的分析，强调理论联系实际，特别是注重分析与书本知识上有差异的实验结果，锻炼学生的综合分析能力。如项目：验证性实验开设了益元散、痱子粉的制备，学生在操作中掌握粉碎、混合如等量递增法等级基本操作要点，综合性实验包括了中药注射剂的制备等，设计性的实验则由学生按指定内容将口服液改变剂型成分散片，充分调动学生的学习主动性和创新性，把所学的药剂学知识应用于中药药剂学实验的设计中，在一定的实验条件下，完成从文献检索、实验设计、动手操作到结果分析和论文撰写全过程。

同时，主要针对实验室、车间仪器设备有限的实际问题，采取个别实验到实习基地、工厂见习的方法，利用实习基地、附近药厂的资源，保证实验教学顺利进行，达到设备共用、资源共享的目的。如灭菌制剂的生产、全自动胶囊充填机操作、气雾剂的制备等。通过参观见习，学生能将理论知识与实践相结合，对药物制剂的制成有了亲身体会，开阔了视野，缩短了实验时问，节省了人力物力，提高了对药剂学学习的兴趣。

3 实验教学方法改革

传统的实验教学主要表现为实验内容、实验步骤固定，通过教师讲解、学生按部就班完成实验，缺乏教师与学生间的互动，学生的独立思考能力被抑制，学生缺少创能力，没有体现以学生为本的思想，从而严重影响了实验课堂教学效果。

针对药剂学实验特点，结合学生的实际水平，把课堂讲授、讨论法等多种教学方法相结合。①基本验证实验：学生根据实验指导在实验室内进行独立操作，通过对实验现象的观察与对实验结果的分析来验证新知识，同时训练操作技能的实验，帮助学生掌握基本原理和基本实验技能。②综合性、设计性实验：由教师给定实验题目，学生通过查阅文献，设计初步实验方案，选择实验器材和试剂，在教师的指导下，对实验方案进行完善，制定最终实验方案并完成实验。在实验过程中，采用讨论教学法，学生通过讨论，在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，从而达到共同的目标。通过开展课堂讨论，培养思维表达能力，让学生多多参与，亲自动手、亲自操作、激发学习兴趣、促进学生主动学习[3]。③讲授教学法：对重要的理论知识的教学进行详细的解说，直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。④教师现场示教：教师对某些重点操作进行研究演示教学，详细示范操作过程，如压片机的安装与卸载，安瓿的拉丝封口操作等。同时可借助多媒体，把实验教学内容进行研究展示，如注射剂的生产流程等。激发学生参与实验热情，提高学习主动性。

4 完善实验考核办法

长期以来，考核学生的实验成绩时，主要以实验报告为主，形式较为单一，同学们往往在课前不重视实验预习，课上忽视实验操作，只重视实验报告，课后甚至出现抄袭实验报告现象。这样不利于激发学生对实验教学的兴趣和积极性，难以培养学生的实际动手操作能力、综合实验能力与科研能力。针对此，我们要求学生课前做好实验预习，课上要求认真操作，课后要求仔细真实撰写实验报告。实验考核采用多种形式，①对基本验证性实验：通过检查实验预习报告、课堂口头提问情况来评价对学生课前基本实验知识的考核；操作的能力评价则由教师课堂上通过巡视辅导、检查数据记录、最终产品质量来现场打分；课后通过撰写实验报告的来进行综合考核。②对于综合实验技能的考核就进行综合评价，其中包括对实验设计报告的考评，考查学生对给定实验任务的设计能力，考查学生在规定时间内对给定实验任务操作完成的情况，最终实验报告可以考查学生在操作结束后对实验数据的记录、处理等。不断规范考核程序，避免在考核过程的人为因素和随意性，保证考核的准确和高效，以便全面准确地评价学生。

5 改革实验室管理运行机制

开放实验室是培养人才的有效途径，是建设多功能、综合型实验室必要条件，坚持“开放、流动、联合、竞争”的运行机制。通过科研课题的开放、大型仪器设备的开放，促进学术思想和科研信息的开放，实现人才培养的目标。

开放重点实验室主要由两个层次构成。①面向全校药学专业学生开放重点实验室，定期组织学生参观重点实验室，了解使用相关仪器设备，使之成为学生科普教育基地。②通过参与教师的科研项目，学生深入到重点实验室，完成毕业论文的开题、毕业方案的设计与实施，完成毕业论文。在此过程中，锻炼学生的独立思考能力与创新意识。

开放实验室还包括了实验时间，时间开放主要是指重点实验室面向学生全天开放，保证了进入科研工作小组的学生充分使用实验室，而且给学生提供了独立活动的空间，使学生有足够的时间来反复修正实验方案、研究实验现象、分析实验结果。这样可大大提高学生分析和解决问题的能力，培养了团队协作精神，使实验室真正成为培养创新人才的重要基地。