用写作法提升人物传记教学效果

人物传记指的是叙述人物的成长过程、描绘人物经历的重要事件、展现人物的思想变迁的一类文学体裁。在初中语文课本中收录了很多人物传记类的作品，《美丽的颜色》一文就是人物传记类的经典作品。不少学生在阅读人物传记类作品的时候，只是将其当成了解人物背景的一种资料，但是很少深入探究作品选材的方法，深刻体会个性化的独白、精细的内心活动和恰到好处的行为活动，对于人物传记撰写需要注重的客观性更是了解不够深刻。针对这个问题，在初中语文教学中教师要鼓励学生尝试运用读写结合的方法，一边阅读一边总结人物传记的撰写方法，并通过自主写作的方式提升对人物传记的理解。下面以《美丽的颜色》一文为例，论述运用写作法来展开教学。

一、结合背景，知世论人

在撰写人物传记的时候要注意所记录的内容要尽量详实，记录下该人物的姓名、性别、民族、学历、职务、功绩、撰写的著作等，并选择那些能充分展现人物思想和本质特点的典型事件。在这个过程中，若能将人物放在特定的时间背景下，运用知人论世的方式展开写作，则能写出更鲜明的人物。

在阅读《美丽的颜色》的时候，首先鼓励学生了解一下作品的创作背景，鼓励学生围绕作品中的某些词句展开深入探究：“在说到居里夫人和丈夫的分工时作者说居里夫人选择的是‘男子的职务’，结合当时的时代说说这有什么特殊的含义。”学生在了解了当时的时代背景后认识到，当时人们普遍认为男女之间是有差异的，有些职业是只适合男性担当，不适合女性。而居里夫人在此时则选择了像男性一样在艰苦的环境下工作，而她的丈夫也并不反对，而是同意了妻子的选择。这说明这两个人都十分尊重对方，对于科学研究的态度十分严谨，没有被世俗对男女的评价所影响。这样理解之后，学生就能感受到“男子的职务”中的特殊含义。在鼓励学生尝试写作时也要鼓励学生思考怎样写出人物在特定时代的特点。如在给秦始皇这样的历史人物写传记的时候，就要充分考虑到他是封建阶级统治者这样的身份，这样写作才能更合理。

马克思认为人的本质是一切社会关系的综合，所以在撰写人物传记的时候也不能忘记人物所生活的社会背景。要尝试把握好人物所处的时代背景，并在文章中适当点缀出时代特点。这样，人们在阅读的过程中就不会主观的思考，而是将人物放在特定历史环境下，进行客观思考。

二、择选材料，典型展示

一个人的一生必然是丰富多彩的，有很多事情可写，但是在撰写人物传记的时候不可能面面俱到，所以在选择材料的时候要尽量选择那些能展现人物主要性格特点和精神面貌的事件进行描写，避免以偏概全，这样才能展现更鲜明的人物，让读者感受人物的风采。

《美丽的颜色》一文中选择了不少居里夫人参加研究工作的具体例子，鼓励学生围绕这些材料进行思考：“发现了镭，这是居里夫人一生辉煌的功绩之一，但是在这篇文章中只是简单地介绍了居里夫人针对镭的神秘性而做的努力，其他很大的部分都是在写居里夫人辛苦劳作的过程。为何不特别详细写发现镭的过程呢？”学生在整体思考后提出：“作者主要想展现的是居里夫人不畏惧艰苦的精神品格，而不只是展现她的丰功伟绩，所以这里选择了日常劳动的场景，这样更能展现居里夫人数十年如一日辛苦工作的精神。”此后鼓励学生结合写作进行思考：“你在写作时要怎样挑选具有典型意义的事件呢？”有学生以诸葛亮这个人物为例子：“我着重想要展现的是诸葛亮的忠诚，所以没有选择他在战争中的表现，而是着重写了他在刘备死后为蜀国所做的事情。”

在指导学生运用写作法展开创作的时候，要组织学生先展开互动讨论，围绕所写的人物展开探讨，说说有哪些事情能展现该人物的特点，然后思考哪些是体现人物形象的主要事件，需要详写，哪些需要略写，这能让学生更好地掌握选材的方法，写出具有鲜明特点的人物。

三、叙述言行，展现精神

在人物传记中，人物的言行和心理描写都是十分重要的，能展现出该人物的精神特点。所以在教学中要指导学生阅读经典的传记作品，找出其中的细节描写，看看作者是怎样写作的，然后思考在写作时自己应该写哪些细节，展现出人物怎样的精神世界。

《美丽的颜色》一文中有不少展现居里夫人形象的词句，包括语言、动作等细节描写，要引导学生分析这些细节描写，感受其中表现的精神，并思考自己在写作时要怎样进行细节描写。“‘我一次炼制20公斤材料……这真是一种极累人的工作’，这段语言描写详细地介绍了居里夫人所做的工作，最后她提到‘极累人’，这是居里夫人抱怨自己的工作吗？”学生发现：“居里夫人只是客观地陈述自己所经历到的困难，但是并没有抱怨，‘极累人’也只是一种客观展现。实际上这个细节展现了居里夫人认真负责的工作作风和坚持不懈的态度。”此后引导学生思考：“那么在写作时能否也运用这样的方法，在言行描写中展现出人物的精神呢？”学生提出：“我在写朱德的传记时，主要为了展现他苦中作乐的状态和革命乐观主义精神。”

“一箸知兴替，一斑窥全貌”，若能写好人物言行心理等方面的细节描写，则能更好地展现出人物形象。学生逐渐认识到并非一定要写轰轰烈烈的大事才能展现人物特点，若能注意一些小事的细节部分，则能更好地展现人物精神世界，体现出人物的特点。

四、客观评价，实事求是

在组织学生运用写作方法时，要鼓励学生围绕经典作品展开思考，尝试从中抽象出人物传记的特点是什么。学生发现，人物传记最大的特点就是客观评述，要带着一分为二的态度，既要写出人物的优点，也不要忌讳其缺点，要做到实事求是，这样才能更好地展现人物风采。

首先引导学生思考：“《美丽的颜色》中对居里夫人的评价是怎样的呢？这是否能展现出她的特点。”学生发现：“作品展现了居里夫人对科学研究的迷恋，同时也体现出了她有着孩童一般的天真和浪漫，而不是像寻常的科学家一样只有严谨。”此后鼓励学生思考自己怎样创作：“那么，你在写人物传记的时候应该怎样写才能展现出客观评价呢？”学生认为：“很多人都对从事某种职业的人有固定看法，比如科学家一定是严谨、不修边幅的，艺术家一定是浪漫的。但实际上每一个人都是不同的个体，都有独特性，所以写作的时候要实事求是，写出这个人独有的性格特点是什么。”最后鼓励学生在实践创作中验证自己的想法。

在鼓励学生尝试自主写作的时候也要鼓励学生抱着客观的心态展开写作，既不能过于贬低，也不能过于抬高，应该写清楚功过是非，这样才能写出经典的人物传记。

利用写作方法指导学生阅读人物传记能让学生深刻了解人物传记的内容和主旨，还能让学生了解怎样撰写人物传记，了解其写作的基本框架和写作要点，并鼓励学生积极参与到主动写作中。这样才能让学生充分运用读写结合的方法，对人物传记有更深刻的了解，并在实践中真正掌握人物传记。