如何将地方戏曲渗透到幼儿生活中

王亚平 申云玲

幼儿的学习基于生活，生活中的知识最容易被孩子所理解和接受，正如陶行知先生所说，“生活即教育”。

潞城是文化之乡，戏曲之乡，也是“上党落子”发祥地之一。2007年，潞城“上党落子”被列入国家非物质文化遗产保护名录，成为潞城对外的名片之一。出生在潞城的孩子，自小就拥有可以在家门口看大戏的优越条件。为传承和发扬潞城地方的优秀传统文化，将地方戏曲渗透到幼儿的生活之中，使幼儿能够关注戏曲表演，对戏曲产生兴趣，我园积极利用地方资源，最大程度地支持和满足幼儿，通过直接感知、实际操作和亲身体验等方式，让幼儿近距离接触地方戏曲——上党落子，感受戏曲艺术之美。

一、在校园里看戏

幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。

“戏曲进校园”是我园为幼儿安排的一次近距离感知戏曲活动。平时只能远远地看，当幼儿得知可以在幼儿园看大戏时，个个兴高采烈。整个活动过程，幼儿从化妆、表演、介绍到卸妆，全方位地进行了观摩欣赏，满足了幼儿的好奇心。

这种近距离感知，将色彩内涵、服饰文化、历史知识、道德教育在无形中进行传递与普及，增进了幼儿对家乡戏曲文化的了解，增强了他们对家乡文化的自信心和对家乡的自豪感。

二、在画纸上表现

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的艺术领域指出：“鼓励幼儿在生活中细心观察、体验，为艺术活动积累经验和素材。”

“戏曲进校园”活动结束后，幼儿对脸谱、服饰和头饰产生了兴趣。于是我随之在网上寻找相关的图片、材料投放到区域当中，借此激发幼儿自己动手创作的积极性。

如穆桂英这一角色的服饰和头饰，在了解其名称及造型特点后，他们想用美术形式表现旦角包头和七星额。可是选用什么材料能够体现呢？幼儿依据自己的已有经验，决定用推泥的方式制作七星额，将彩泥平推成圆片状，分三层从大到小，让平面画产生立体的效果。尤其穆桂英挂帅时穿的女硬靠，幼儿尝试用画笔表现这些图案，穆桂英的形象就这样跃然纸上。

再如，净丑行当中脸谱的颜色花花绿绿，与生旦的脸谱有着很大的区别。幼儿分别使用水彩、水粉、油画等不同的颜料尝试描绘，感受戏曲文化的同时，也从中发现了几种颜料的不同特点。

三、创造骑马游戏

心理学理论认为，模仿是动物界一种最基本的学习方式，模仿行为是一种积极的、具有创造性的学习过程。幼儿的年龄特点决定了他们对新鲜、有趣的事物都会表现出极大的好奇与模仿冲动，接触戏曲的过程中，模仿行为同样存在。

戏曲中，“一桌二椅”便能让人置身于特定的场景中。一条马鞭，既能借助动作细腻地表现上马时的步骤，又能体现出策马扬鞭的样子。幼儿的游戏中，不少与骑马有关，戏曲中的骑马动作，也同样是他们游戏的题材。没有马鞭，就寻找长短合适的小棍，用手工纸制作穗儿，用线绳缠绕固定，嘴巴做乐器，抬腿上马拉缰绳，看前方，走……幼兒三个一组，五个一群，不时变换各种队形，时而慢走，时而快跑。

四、创编学戏儿歌

《指南》语言领域指出：“把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途。”教师可鼓励幼儿依据故事内容创编儿歌，“有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律”。

“潞城区女孩亮相长治春晚——戏曲小明星走红”，当我们把潞城区青少年活动戏曲基地的李怡佳介绍给幼儿时，他们不禁为小姐姐的表演所叹服，更被她的学戏精神所折服。在教师的启发和帮助下，幼儿创编的儿歌非常形象地阐述了戏曲的魅力，以及下一代传承地方戏曲的责任。

莫说娃娃年级小，咿咿呀呀学唱戏。

生、旦、净、末、丑，勾上脸谱美如画。

字正腔圆有魅力，举手投足有涵义。

一招一式见功力，传承戏曲我第一。

五、登上舞台表演

《指南》艺术领域指出：“理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。”当幼儿接触了地方戏曲后，对于这种舞台表演形式有了初步的认识，满足了他们对神秘舞台的好奇。同时，他们常常用表情、动作、语言等方式表达着自己对戏曲的理解。

我们在室内活动区投放了各类戏曲服装，自由活动时间，幼儿穿上服装，去模仿各种台步、手势动作，眼睛跟着手的位置变化移动着，表情也随之变化着，那份热情，让我们为之欣喜。

为了给幼儿提供参与表演的机会，我们在六一节来临前夕，邀请了潞城青少年活动中心的戏曲老师，把对戏曲兴趣浓厚的幼儿组成戏曲实践班，体验戏曲演员从小练就关于腰、腿、手、臂、头、颈的各种基本功，学习揣摩戏情戏理、人物特征，体会戏曲演员的辛苦，感受戏曲的舞台艺术。比如光练习一个台步，要达到要求，就需要每天特别辛苦的练习。

当然，地方戏曲的精神内涵需要我们认真挖掘，不是简单的操作表象，就能做到很好的传承，要把它们融入到生活中，才能真正发挥其教育作用。幼儿园需要筛选、甄别，把戏曲艺术转化成适合幼儿学习的内容，充分尊重幼儿的学习特点，用幼儿易于接受的方式，有意识地、不露痕迹地渗透到幼儿的生活中，让幼儿感受当地戏曲文化的同时，逐步将传承优秀传统文化的意识植根于幼小的心灵中，让幼儿萌发对祖国和家乡的热爱，增强他们的文化自信和民族凝聚力。

[注：本文系山西省教育科学“十三五”规划2018年度幼教专项课题“地方民俗文化融入幼儿园课程的实践研究”（课题立项编号：YJ—2018018）的阶段性研究成果]