论农村小学数学两极分化的成因以及对策

韦紫云

【摘 要】我国近几年经济水平不断提升，很多行业都有了新的发展和进步，教育事业也更加受到重视。现今教育行业中也逐渐重视农村教学，农村小学数学教学中有很多问题影响其教学质量，并出现了严重的两极分化，严重影响教育事业的发展，对此，以下内容将重点探究农村小学数学教学中出现两极分化的成因，并根据其问题制定有效的应对策略，进而推动农村教育事业的发展。

【关键词】小学数学;两极分化;成因对策

引言：

数学学科是小学生学习中极为重要的科目，农村小学数学教学中出现了严重的两极分化，部分同学学习极好，部分学习极差，甚至还有很多学生的数学成绩不合格，其在某些程度上严重限制农村教育事业的发展，学生的数学综合能力也得不到培养，也不利于学生未来的发展。在农村小学数学教学课堂中要重点探究两极分化的成因，进而制定有效的应对措施，避免两极分化问题的严重性，从而推动我国农村教育事业水平的进步与提升。

一、形成小学数学学习“两极分化”的原因

（一）学生方面的因素

农村的学生大多数都为留守儿童，父母都外出到其他城市打工，多数孩童都与孤寡老人居住，学生对学习的重要性的认识不明确，在学习中也并不注重学习，学生也不会自主对知识探索学习。另外，现今城市科技水平发达，一些科技产物也逐渐传递到农村，农村学生受网络、电视、手机等影响也无心学习，进而学生的成绩较差。但部分学生的自控力较强，在学习中也较为主动，其成绩也得以保证。学生对学习重要性的认识和日常的自制力都是导致两极分化的原因，教师要根据学生的实际情况制定解决方案，从而避免两极分化严重的现象。

（二）教师方面的因素

农村小学数学教学中两极分化的成因也有教师的因素，农村生活和教学环境都较为恶劣，没有应届毕业教师或者高素养的教师到农村任教，农村现今的教师多为年龄偏大，且在农村任教几十年的教师，其教学理念过于落后，教学方法也毫无新意，教学中直接讲解知识内容，学生在学习中会感到学习的枯燥乏味，其教学课堂的质量无法保证，学生的学习成绩也无法提高。部分不喜欢学习的学生更不愿意参与到课堂学习中，甚至还会对数学知识产生厌烦等心理，喜欢学习的学生会自主探索并多与教师探索沟通，其数学成绩也能够维持在中上等，进而数学教学中出现了两极分化问题。

二、解决小学数学学习“两极分化”的策略

（一）营造活泼、高效的课堂

传统教学课堂中存在很多的问题，教师的教学理念和教学方法都存在一定的问题，进而影响课堂教学效率和质量。对此，教师要想解决两极分化的教学问题，首先就要为学生营造活泼、高效的教学课堂，在教学中要让学生认识到学习数学知识的重要性，并激发学生对数学知识的学习兴趣，促使学生能够更为主动的参与到课堂学习中，进而保障课堂教学质量。课堂学习氛围和教学质量逐步提高，学习能力强的学生和学习能力差的学生都能够学习到数学知识内容，两极分化的问题得到弱化。

例如在学习小学数学知识中《认识时间》一课，教师在教学中可以用图纸绘画钟表，钟表的时针和分针分别指向不同的数字，教师让学生用动作表示指针所代表的时间。例如早上七点起床，教师绘画时钟时间为七点，学生就要做伸懒腰的动作，晚上九点的时间要上床睡觉，学生看到指针为九点的图纸时钟，就要做睡觉的动作。这样的教学方法更为新颖，也便于学生理解数学知识。學生在学习中认识到数学知识在生活中也有重要的作用，学生对学习数学知识的重要性有所认识，就会自主参与到学习中。另外，这样的教学方法更利于营造活泼、高效的教学课堂，学生都能够积极参与学习并自主参与到知识探索中，更利于提高全体学生的成绩，两极分化问题得以有效应对。

（二）激发学生的学习热情

传统农村小学教学课堂中，教师多数依赖多年的教学经验开展教学，其教学课堂以灌输式为主，课堂学习氛围枯燥乏味，学生在学习中感受不到学习的乐趣，进而缺乏学习的热情。现今农村网络技术也较为便利，教师可以借鉴城市较为有效的教学策略，并通过优化、创新，将其落实到课堂教学中，进而激发学生的学习热情。教师可以以生活化内容开展教学，农村学生从小以天地为游玩场所长大，教师以学生生活中常见的事物结合数学知识教学，学生在学习中感受到学习的乐趣，会更为自主积极参与学习。

例如在学习数学知识中《长度单位》一课，教师在课堂教学中可以结合生活化内容开展教学。例如教师让学生以小组合作的形式共同用格尺测量不同的物体，进而标准测量出其物体的长度，教师也要利用米尺开展教学，促使学生意识到在实际生活化测量中能够将同样长度的物体利用不同长度单位进行表示，更利于提高学生思维的灵活性。同样的长度物体可以用不同的数字长度单位进行表示，学生在学习中会产生浓厚的学习兴趣，进而主动探索，学生的学习热情也被充分激发，进而两极分化的教育问题得以解决。

结束语：

在农村小学数学教学中，教师要解决两极分化的问题，首先要转变教学观点和教学方法，为学生营造良好的学习氛围，激发学生的学习热情。学生在学习中对数学知识产生探索欲望和学习兴趣，更利于学生积极主动学习数学知识，两极分化的问题也能够得到有效解决。

参考文献：

[1]冉光祥.浅谈农村小学数学"两极分化"现象的成因及对策[J].新教育时代电子杂志（学生版），2016，（37）.43.

[2]江龙.农村小学数学教学中两极分化现象初探[J].科学咨询，2015，（24）.123-123.

（作者单位：广西壮族自治区柳州市柳城县沙埔镇大安小学）