高年级阅读测试题型列举

孙晓艳

相比以往语文教学偏重精读的情况，统编本教材更加重视多种阅读方法的教学，构建了精读、略读、课外阅读“三位一体”的阅读体系。

随着社会的发展，互联网、大数据、人工智能、智慧校园建设等拓宽了阅读的广度，阅读的评价也趋向多样化。信息技术催生了新的阅读测试与评价载体，比如日常评价可以使用智慧校园云平台中的“阅读存折”。但传统的阅读评价方式并不是就此退出历史舞台，而是要在原来的基础上结合统编本教材精神进行升级改造。书面纸笔测试仍旧是终结性评价的主要形式。

在这样的趋势之下，怎样评价学生的阅读素养呢？PISA（国际学生评估项目）阅读测试给我们提供了新的思路，打破了人们对“阅读”的传统定义，为“阅读能力”赋予新涵义：阅读能力是为了实现个人目标，发展知识和潜能，参与社会活动而拥有的理解、使用、反思书面文本的能力。作为评估项目，PISA阅读测试每一道试题都有清晰的能力和难度定位，分为“获取与检索、整合与理解、反思与评价”三个层面。这三个层面由低到高，按认知→理解→应用→评价与创造性表达，循序渐进地考查学生的阅读素养。

统编教材下的小学语文中高年级阅读测试也可以借鉴PISA阅读测试的评价维度，围绕单篇阅读和整本书阅读，实现测试文本多样化、测试问题多维度。以下为笔者在阅读测试命题过程中的一点思考与题型整理。

一、获取与检索

“获取与检索”评价的是学生从文本中查找、选择和搜集信息的能力。在需要检索信息的试题中，学生首先要确认问题中包含的要素，例如人物、时间、地点、环境等等，然后把问题中的信息与文本中完全相同或意义相近的信息进行匹配，以此找到所需求的信息。主要测试题型列举如下。

1.从文本中提取部分信息

阅读《国旗班的战士》，回答以下问题。

（1）部分新战士被选到国旗班的时候可能会有怎样不合格的姿势？他们是怎样矫正的？请联系上下文在括号里填上合适的序号。（①两肩不平的;②腿并不拢的;③胯外凸的;④脖子向前探的。）

（2）为了保证国旗和太阳一同升起，国旗班的战士做了哪些准备？请用波浪线画出来。

2.使用表格提取关键信息

阅读《地球的衣裳》，根据提示完成下列表格。

3.借助思维导图梳理信息

选择自己最喜欢的一本书，绘制一张思维导图。

（1）可以从作者、写作背景、情节发展、人物形象、人物关系、主题探究、写作特色等方面选取角度。

（2）思维导图形式不限，可以是常规思维导图、鱼骨图、树状图等。

二、整合与理解

“整合与理解”主要评价学生能在文本相邻的几条信息之间发现联系，能够确定文章的主要观点，理解材料之间的联系，或者做出简单的推论等等。主要测试题型列举如下。

1.概括文章主要内容

阅读《有人送我一株草》，用简练的语言概括文章的主要内容。

2.理解补充留白内容

（1）阅读《我的妈妈从来不笑》，完成题目。

①当这位女生演讲完后，她坐在最后一排的爸爸已经双眼通红。此时此刻，爸爸在想些什么呢？请你用第一人称将爸爸当时的心理描写出来。

②用波浪线画出文中一个排比句。讀到这里，你的脑海中浮现出了怎样的画面？请选择其中一个画面，用上人物描写的方法写一写当时的情景。

3.根据文本（整本书）谈体会

（1）作家唐池子在评论《蓝色的海豚岛》时说：“蓝色的海豚岛，是一个人的海豚岛，是一个人的绝望岛，也是一个人的友情岛。”请根据你的阅读记忆和感受回答下列问题。

①这是谁的海豚岛？

②为什么说海豚岛是绝望岛？

③为什么说海豚岛也是友情岛？

（2）读《窗边的小豆豆》，我们知道小豆豆和同学们在巴学园里快乐成长。说这里有与众不同的校门，是因为_______________;说这里有与众不同的教室，是因为_______________;说这里有与众不同的午餐，是因为_______________;说这里有与众不同的上课方式，是因为_______________。

三、反思与评价

“反思与评价”考查的是学生利用个人经验和看法，在文本或外部知识之间做比较，展开联系，并能够对文本提出假设或作批判性评价。主要测试题型列举如下。

1.课内延伸课外

叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”课内阅读的策略最终要能够运用到课外阅读和生活阅读中，所以，由课内文章延伸到同类课外文章是最好的过渡方式。

（1）阅读《白公鹅》的另一个片段。

陡然间，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和树林都瞧不见了。

那只白公鹅昂着头趴着。只要冰雹砸在头上，它就要抽搐一下，闭上眼睛。大冰块砸在身上时，它就弯下脖颈，摇摇头，然后又伸长脖子，眼睛望着乌云。小鹅们就瑟缩在它那张得很宽的翅膀下面。

冰雹越下越大。

……

它张开强有力的翅膀，脖子伸得老长，鼻子上满是血，静静地卧在草地上。它已经死了。而那十二只小鹅，正互相挤着，踩着，一只只安然无恙地从它身子底下往外钻……

题目：同学们，还记得俄国作家叶·诺索夫笔下的那只白公鹅吗？这篇短文中的白公鹅正是课文《白公鹅》中的那只有海军上将派头的鹅。读完这篇短文，你对它有哪些新的认识？你想对这只白公鹅说什么？

（2）《夏洛的网》这本充满爱和友谊的书曾经让千千万万人流泪。书中的主人公之一夏洛临死之前曾经说过这样一段话：“一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该做一点有意义的事情。”你是怎样理解这段话的？结合本学期学过的课文《生命  生命》，你打算怎样做？

2.关联生活实际

（1）《第七条猎狗》的作者沈石溪曾经说过：“动物小说折射的是人类社会。”你认为第七条猎狗身上折射出的是人类社会中的哪一种品质？为什么？

（2）阅读《难忘的2分》，想想你从父母或者亲人那里学到了什么好品质？这种品质是通过什么事或他们说过的什么话反映出来的，请简单写一写。

3.提出行动方案

（1）阅读《化不开的“朦胧”》。“伦敦烟雾事件”给我们敲响了警钟，“同呼吸，共责任”，作为一名小学生，针对雾霾有毒颗粒的来源提一点环保建议吧！

（2）阅读《地球的衣裳》。作为地球上的一员，我们小学生可以为气候变好做什么？把你的想法写一写。

以上仅仅是有关中高年级阅读测试题的部分梳理和列举，侧重于统编本教材指导思想下的阅读素养及思维能力的评价。未来，我们要积极探索阅读测试的新内容和新形式，扩大阅读测试的内容领域，增加覆盖面，增强测试工具的概括性和推断力，提高测试效度。

（作者单位：山东日照市五莲县教学研究室）

责任编辑 杨 伟