“开放空间会议+”在本科教学中的实践应用

张继军，吴岚波

（延安大学，陕西 延安 716000；河南大学，河南 郑州 450006）

开放空间会议是一种基于自由、平等、开放为理念的运行机制，它是一种社会技术，也是一种软技术，更重要的是一种行动机制。“开放空间会议+”则是基于开放空间会议发展而来，它是一套完整的技术体系，也是一套周全的系统机制，可以发挥众多功能。“开放空间会议+”能真正体现大多数参与者的兴趣、需要，能真正激发目标群体活力与热情。

一、坚持以学生的真实需要为出发点

众所周知，需求是人们行动的根源，人们奋斗所争取的一切，都同他们的需求息息相关。没有人们需求的促动，一切行动都显得苍白无力。在传统教学模式下，本科教学工作是“以教师为中心”，而非“以学生为中心”，容易忽视学生群体的主体性发挥。同时，“以教师为中心”的教学模式已经很难达到本科教育的真正目的。“开放空间会议+”运作的现实目标，但是，这一切尊重人们的意愿，以一定群体的意愿为逻辑起点，比较注意个人能力培养，重在调动个人学习的潜能，尊重个人兴趣、爱好和未来发展规划。

为此，需要对象学生群体进行细分，精准找到学生群体的多元需要。人所处年龄阶段不同，其需要也不相同。即使同处于同一年龄阶段的人群，其具体需求也各有差异。因而，要对学生去群体需求进行细分，只有相近群体的需求才有可能是大致相同的。因而需要通过细分需要或细分主题来锁定特定群体。必须充分尊重学生群体所表达的意愿、所创造的亮点、所拥有的权利以及所发挥的作用。

二、坚持对学生赋权增能为关键环节

赋权是非科层制的，它是关于掌控实现自我的引导。赋权关系到个体的成就和社会的行动，每个方面都彼此相辅相成。赋权学生，可以理解为建立在学生自主性价值实现的基础之上，激发学生群体积极参与本科教学实践活动，获取对自主性学习的的自我管理、自我服务和自我发展。东北话有句方言“上赶子不是买卖”，主要是说，过于主动或一厢情愿不会办成事情。

基于“开放空间会议+”的运行机制，整个教学改革过程，都是为了强化学生主体的参与性，并在小组和集体中达致共识，也只有这样，“以学生为中心”的本科教学才会获得持久性的运转活力。

三、塑造相对自由开放的教学互动空间

学生群体是本科教学的重要参与主体，离开了学生群体，本科教学就无从谈起，而学生群体的积极性更是本科教学实践活动成功的关键因素。“开放空间会议+”为本科教学活动提供了一个相对自由开放的互动空间。任何本科教学实践活动，学生群体都有权参与进来，也有权利发表个人的看法。参与要求我们与别人互动——即从事自由开放地对话活动，它可以拓宽学生群体的视野，并帮助学生群体获得更大的思考性和行动性。当学生群体面对面的交流、沟通，就可以自由表达个人想法和观点。

为此，当有意愿的学生参与进来，并通过肢体游戏、观点表达和行为决策，形成意愿群体，开展意愿行动，做到严肃的事情轻松做。当然，学生群体在学习过程中，也会面临内在动力不足的情况，这时外在激励就显得十分重要。美国总统西奥多·罗斯福借用“手持大棒口如蜜，走遍天涯不着急”来说明其任内的外交政策。同样的，在自由开放的互动空间，也需要讨论出激励学生群体积极参与的可持续性机制，保障本科教学的良性运转。

四、树立师生群体相互尊重的科学态度

传统本科教学过程中，教师对本科教学改革的主要精神没有树立科学的理念体系，工作的着力点与教学方式并没有发生根本变化，大多数教师仍然把工作重心放在知识的传授和讲解上，对学生“学”的问题重视不够，学生依然会陷入被动学习，消极参与的传统教学“陷阱”。教师依然陷入灌输式教学，而非参与式教学，习惯了直接把知识讲授给学生，替代了学生提出问题和解决问题，导致课堂仍旧“死板”，氛围不活跃，效果不明显。

基于“开放空间会议+”的本科教学实践，学生群体围绕特定主题讨论时，每个人都拥有自由、平等权利进行表达。现代社会工作体现的是科学的助人方法，助人是手段，自助是目的。在“开放空间会议+”实际操作中，让每一位组员能积极表达自己的看法和观点，还能看到其他组员的观点和想法，既活跃小组活动的气氛，又增加同组组员的互动，更在展示小组成果中充分体现集体的智慧与分享的喜悦。

五、促进教学实践良性互动的运行机制

在本科教学活动中，需要学生群体参与进来，不断地进行信息沟通、信息交流，促进教学活动的良性运行机制。基于“开放空间会议+”，为大学个性化和创新性人才培养提供了一种可行的授课方法，对于师生和谐关系的建立，学生思维的活跃、能力的培养和人格的塑造有重要意义，保证本科教学活动的可持续发展。另外，基于“开放空间会议+”的本科教学实践，教师不是传统课堂的传授者，而是学生学习的参与者、互动环境的设计者、互动过程的合作者和促进者，有利于发挥教学课堂中学生的主体性功能。

通过小组建设、导学资料、评价机制和实施步骤，深化“以学生为中心”的本科教学改革。要改变这种现状，必须转变教学观念，并通过采取“小班课”教学，实施翻转课堂的教学新模式来推动这种根本性变革。“开放空间会议+”带来了学习情境的变化，更加贴近实际工作岗位；细化了过程性考核，提升了学生综合素质；坚持信息化教学，实现了学生为主体，教师辅助教学。

六、深化师生群体共识合作的最大行动

就当前本科教学改革来看，即使从“单向讲课”转向“双向互动”，由“以教师为中心”转向“以学生为中心”，有些高校教师教学改革能力依然跟不上新时代本科教学质量的要求，距离新时代高等教育的能力要求尚有差距，常常陷入“能力困境”，陷入本科教学改革能力的脆弱化。

学生是“以学生为中心”本科教学改革的核心主体，离开了学生就像“无源之水无本之木”。高校教师在教学课堂中要重视学生的主体作用，发挥学生主体的力量和智慧，从而推进本科教学的成功。同时，师生群体合作，一致行动，也能够带来教学实践的活力。从活跃气氛的小游戏到团队引导实例操作，处处体现团队合作、配合的重要性和必要性。协作配合的好，效率就高。反之，效率就低。这在工作生活中起很大的作用。”同时，积极引导学生合理行动，让学生更好地支持、配合教师进行的本科教学改革活动发现学生的问题，也要引导学生进行合理的自我反思，掌握相关知识技能。