关于初中个性化写作教学的几点思考

对于初中语文教学活动来说，作文教学是每位语文教师都必须面对的教学内容，因为作文是语文教学中较为重要的版块。写作能力不仅是学生语文素养的体现，也是学生综合能力的表现。作文教学里语文教师起到了重要的作用，学习写作不是单一的为了应付考试，而是要让学生在学习写作的过程中提高自己的创新创造能力，培养出自己的个性化写作意识。

初中语文教师要树立培养学生独立思考、大胆创新的写作意识，在语文课堂上采用多种方法，把课堂变得生动有趣，激发学生的写作兴趣。鼓励学生深入生活实际，观察生活中的细节，发现生活之美，在写作中增添自己的真情实感，写出具有生命力、创造力的作文。

一、围绕课本，看图说话

目前，我们所使用的语文教材中每篇课文都十分具有丰富性和可读性，许多课文里还穿插了文字与图片帮助学生理解课文内容，对于教师来说，这是十分值得利用的资源，既可以扎根课本而实施教学活动内容，还可以激发学生兴趣，让学生将注意力放在课堂教学中。但是在实际情况里，许多初中语文教师一般是按照教材编排的顺序进行教学，在对课文进行讲解时没有创新，只依赖自己过去或者别人的经验。这种情况下学生只是被动接受知识，教师是绝对的课堂主体，学生没有完全投入和参与到课堂里，容易引发学生的厌学心理，对写作失去兴趣，更容易扼杀学生的个性化发展和创造性思维。

作文的学习对于初中生来说是关键和基础，学生在学习好作文的基础上更有利于他们学习其他学科，也能够促进学生的创造性发展。所以，初中语文教师在教学中，要善于变通，勤于创造，以促进学生个性化发展为目的进行教学，利用教材这个宝贵的资源。教材中的许多插图可以帮助学生理解课文，还可以激发学生想象，教师可多鼓励学生看图说话，由图片说出自己的想法，对图片进行不同的解读，以此锻炼学生的写作和表达能力。这样，教师给足了学生自己发挥的空间，对学生的思维没有限制，学生的个性化发挥，写作能力会大力提升。在这样的课堂上，学生可以完成充满创意想法的作文，肯定能让教师意想不到。

二、结合实际，精心命题

一个好的作文首先要有一个好的命题，命题决定了文章的内容和基调。教师在教学生进行写作时，可以发现命题对于学生来说是一个难点。有些学生不知道该定什么题目，有些学生定的题目很难写，与实际水平不符。教师要教导学生学会命题，重视命题，最好是能够与学生的实际情况相结合，让学生在写作中结合实际写出自己的想法。

首先，如果是命题作文，教师要多拟一些符合学生发展情况的题目，并且引导学生针对题目展开想象，激发学生的写作兴趣。其次，有些需要学生自己命题的作文，可以引导学生结合自己的实际生活，在不偏离写作要求的情况下，结合学生的实际生活，鼓励学生命题，比如《食堂趣事》《校园轶事》等。与学生的校园生活相关的命题，学生就有话可说、有想法可写，能够把现实生活融入到写作中，在写作中抒发自己的真情实感。教师可引导学生平日里多多观察日常生活，生活处处都会给学生灵感，从而不断积累自己的写作素材。

同时，教师也要注意多利用实际生活中对学生进行写作指导。比如，教师在开展“我的家乡大变样”这一主题写作训练时，教师可以把同一家乡的学生分到一个小组，让学生在放学后一起去家乡看一看，观察家乡的各种变化，可以参观博物馆，咨询社区管理人员，或者采访年纪比较大的爷爷奶奶，记录下自己的所思所想。在这样的发现过程中，学生既感受了家乡的变化，增进自豪感，又积累了丰富的写作素材。这样，学生在进行主题写作的时候，内容就会饱满丰富，真实可信，具有个人特色。

三、观察细节，丰富情感

一般来说，学生在写作文的时候也会遇到不知道该怎么写的情况。也就是说，一些学生有了确定的题目，但是他不知道自己该怎么写。这是因为学生对日常生活的各种事物没有过仔细观察和详细体验。初中语文教师必须要认识到这一点，把学生对生活的观察兴趣调动起来，鼓励学生去观察和感悟生活中的细节变化。

比如，一年有四季变化，每当换季时，教师可以组织学生一起走进大自然，一起来观察感受季节的变化。可以在活动过程中设置许多小游戏，比如比赛看谁找的变化多，小型演讲比赛等，这样在讨论和比赛中，学生观察出了季节变化时花草树木、人的穿衣打扮、动物迁移等细节。学生在细节中感受到大自然的力量，也提高了观察和感知生活细节的能力与意识，从而有了更多的写作感受与体会，他们才会写出细腻真实的作文。教师可指导学生写周记，记录自己的生活点滴，写下生活感悟，从而有效提高他们的个性化写作能力，形成个性化感悟。例如《藏在心中的记忆》，这篇主题作文，学生可以自己的生活点滴出发，如雨天同学借雨伞、父母关心，妈妈给我做早饭等，不要给学生限制太多条框，让学生明白“回归生活世界”是个性化写作的根本。

四、练笔讨论，共同进步

课堂上的讨论对学生来说也是很有帮助的。教师可以每周用一节课的时间，选出几篇作文让同学们进行讨论。针对比较优秀的作文，同学们可以一起探讨这篇作文的闪光之处，从而让同学们自己学习和借鉴。针对有一些问题的作文，同学们可以一起研究这篇作文有什么不足之处，缺点在哪里，是没有扣住题目还是没有真情实感。在讨论中，同学会自觉不自觉的与自己的作文进行比较，看看自己有没有犯一样的错误，在自己写作文的时候规避这些错误。在讨论的过程中，教师的作用很重要，既要鼓励学生进行讨论，也要善于引导学生进行思考。

例如，针对优秀的作文，教师要引导学生思考自己的作文与这篇作文比有什么差距，是语言不够优美还是表现手法不足等。针对一些有问题的作文，教师要引导学生发现作文中的问题，帮助学生一起来纠错改正，进一步鼓励学生。与此同时，教师也要给学生营造一个平等积极的讨论环境，讨论中同学们肯定会出现分歧。如何正确看待分歧，把分歧化解成学习的动力，这时教师要起到一个正确的引导。鼓励学生在分歧中找到相通点，互相尊重彼此的观点，一起探讨和分析。这样，学生既锻炼了表达能力，又提高了写作水平。

比如一名学生写的周记《后排的英雄》中的“后排的英雄们，揉着自己发麻的膝盖，默默的坐下，脸上是石佛般的僵硬。”这段话她以自己独到的感受描写了后排学生面临的纪律、良知的纠结心情，写得很有特点，这时教师可以引导学生针对这段话进行讨论，学习其独特的写作手法。

简而言之，在进行初中语文作文教学时，要针对新课改的要求，鼓励学生个性化发展。创造力是一个学生宝贵的财富，如果一个学生不懂创新，只知道一味的模仿和抄袭，那么对他自身发展和未来的学习是十分不利的。因此，语文教师要发挥自己的作用，帮助学生营造一个良好的学习环境，用多种方法激发学生的创造性和写作能力，让学生真正地爱上写作，在写作中找到更多乐趣。