浅析自然拼读法在小学英语拼读教学中的应用

2020-02-22孙文静

英语教师 2020年5期

孙文静

在小学英语教育的要求下，拼读能力被认为是小学生在英语学习中必须掌握的基本知识技能，而小学英语拼读教学的质量和效率更是教师引导学生提高拼读能力的关键，它直接关系着小学生是否能够夯实英语基础，从字母、音标和单词三方面切入，不断实现整体英语能力的提高。为此，小学英语教师应当加强自然拼读法在实际教学中的应用，使其发挥出教学优势，让学生能够在自然拼读法的帮助下更好地记忆有关内容，从而取得更佳的学习效果。

一、巧用英文字母，展开拼读教学

26个英文字母作为小学生初步接触英语这门学科必须牢牢掌握的基础知识，需要小学英语教师在拼读教学中加强教学和引导。实际上，随着教育改革的深入推进，大部分幼儿园会设立一些简单的英语课程，因此，大多数小学生对英文字母并不陌生。但是，由于幼儿园只是粗略地引导学生学习字母，没有制订一套专业、系统的教学计划，导致许多学生即便能够认识并且了解每个字母的发音，但仍缺乏对字母的结构及发音的正确认知（贾凤霞2018）。所以，小学英语教师巧用英文字母，运用自然拼读法展开拼读教学，对于小学生英语素养的提升尤为关键。

例如，在教学译林版《英语》三年级第一册Unit 2 I'm Liu Tao时，教师需要引导学生初步学会用“Are you...?”询问别人的姓名，并且能够学会这一问句的回答句型“Yes，I am./No，I'm not.”。这时候，为了更好地引导学生掌握基本的拼读方法，教师应当在课堂教学中积极为学生构建有效的单词教学方案，运用自然拼读法带领学生主动发现字母和发音之间的关联。随后，教师可以利用课文音频引导学生掌握英语音节，学习每一个字母对应的读音，并鼓励学生在英文字母和发音的共同辅助下尝试读出am，is，are这三个较为简单且与课文相关联的单词。在学生能够把握基础的方法之后，教师可以引导他们拼读一些较为复杂的多音节单词，循序渐进地锻炼他们的拼读能力。这不仅能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，还可为学生创造具有浓厚英语氛围的学习环境，从而在帮助他们掌握英语基础知识的同时，提高其英语拼读能力。

在上述案例中，教师巧用英文字母结合发音教学，让学生在自然拼读教学方法的帮助下有效地锻炼了拼读能力，为之后的英语学习奠定了坚实的基础。

二、利用网络资源，拓展拼读教学

在传统的英语教育教学中，小学生所能学习到的英语知识全部来源于教师及英语教材。这导致学生的英语能力受到了一定的约束，英语学习方法也受到了限制，极大地降低了他们对英语知识的认知和英语学习的效率（朱修英 2018）。为了更好地实施自然拼读教学，拓展学生的知识面，小学英语教师应当充分利用好网络资源给教育带来的各种便利和机遇，最大程度地结合自然拼读法，给予学生丰富的英语学习体验，促使他们热爱英语这门学科，激发他们对拼读学习的热情，从而推动小学英语拼读教学质量的提高。

例如，在教学译林版《英语》三年级第二册Unit7 On the farm时，教师围绕这一课的主题内容“参观农场”展开拼读教学。在以往的英语课堂教学中，学生受到教学资源和条件的限制，只能凭自己的想象学习，降低了学习的积极性。而在信息技术资源的辅助下，教师可以先在多媒体教学设备上播放课文的动画视频，让学生初步感受迈克（Mike）参观农场时的欢乐，提高拼读热情。随后，教师可以利用生动的图片引入这一课单词内容的教学，在音频的辅助下帮助学生提高对单词拼读的认知及其读音的掌握。教师还可以充分运用网络资源上的英文歌曲，让学生在聆听歌曲的过程中发现其中涉及的所学单词，自主感受它的拼读，潜移默化地锻炼拼读能力。这样做，不仅能够营造浓厚的课堂氛围，还能提高学生的拼读主动性。

在上述案例中，教师利用网络资源引导学生挖掘拼读的乐趣和拼读的方法，这对于拼读教学质量的提高大有益处。

三、丰富教学活动，活跃拼读教学

对小学生来说，新鲜、有趣的事物更吸引他们。受传统教学观念的影响，许多小学英语教师在开展拼读教学的过程中常常会采用一些枯燥的教学方法，导致小学生在拼读学习中的积极性不高，在众多复杂知识点的长久积压下丧失拼读学习的乐趣（朱修英 2018）。因此，为了避免这些现象的发生，教师应在拼读教学中尊重学生的个性和他们的主体地位，利用自然拼读法设计一些富有内涵的趣味性教学活动，以此来活跃拼读教学课堂，让学生在拼读学习中得以保持良好的注意力，感受拼读学习的魅力和乐趣。

例如，在教学译林版《英语》三年级第一册Project 1 My family and friends时，教师可以基于自然拼读法的要求在课前制作一些单词卡片，并且画上生动活泼的图案，将其作为拼读教学的辅助工具开展课堂教学。为了让学生能够更好地掌握一些日常用语和句型，并尝试用拼读的方法以“Hello/Hi，I'm.../This is.../He is...”等句型打招呼，向他人介绍自己的家人和朋友，教师可以积极组织开展拼读实践活动。首先，教师可以利用卡片引导学生了解拼读需要掌握的词汇，让他们根据教师的读音尝试利用自己的方法拼读出有关单词，最终达到会拼、会认、会读的程度。其次，教师可以鼓励学生利用所学单词描述自己的家人和朋友，让其他同学猜猜是爸爸还是妈妈，抑或爷爷、奶奶等。最后，教师可以对学生的拼读活动进行总结，帮助他们发现自身的不足，提升拼读能力，以此促进拼读教学质量的提高。

在上述案例中，教师通过对拼读教学形式的创新和对教学活动内容的丰富，有效地激发了学生的拼读兴趣，促使他们不断提高拼读的主动性，从而提高拼读教学的效率。

四、深化词汇拼读，夯实英语基础

词汇作为句子和文章的关键组成部分，需要教师在英语教学中加强对学生的引导。在新课程改革的要求下，学生是否具备一定的词汇量直接影响着他们的英语水平。但是，由于小学生的英语基础较为薄弱，缺乏对单词的良好认知能力和拼读能力，导致他们的口语较差，无法说出流利的英语。教师应充分利用好自然拼读法的教学优势，结合多元化的创新型教学方法，帮助小学生提高认知及对英语学习的积极性。

例如，在教学译林版《英语》四年级第一册Unit 5 Our new home时，教师可以先在多媒体教学设备上播放英文歌曲I love my bedroom渲染课堂气氛，活跃学生的学习状态。在这一课的教学中，学生需要通过拼读学习、掌握bedroom，living room，clock，table，bathroom等词汇。为了加强学生对这些词汇的理解和记忆，教师在拼读教学中渗透自然拼读法，促使学生快速认读词汇。首先，教师可以在PPT上给学生呈现出每个场景的图片，激发学生的学习兴趣。其次，教师可以随机在屏幕上出示一些杂乱的字母，让学生主动在这些字母中找出能够拼写成所学词汇的元素，最快朗读出词汇读音的学生获胜。这样的教学方式能够极大地调动学生在拼读学习中的参与主动性，使其在了解一定的拼读技巧后加深对词汇的认识和记忆。

在上述案例中，教师通过深化对词汇的拼读教学，帮助学生加强对词汇的掌握，从而推动拼读教学发展前行的脚步。

五、注重发音教学，避免混淆现象

虽然英文字母只有26个，但组合后在不同的单词里常会有不同的读音。许多小学生由于拼读能力不强，英语基础知识不够扎实，往往会在拼读中出现错误。因此，小学英语教师在引入自然拼读法开展教学时，应当注重开展发音教学，帮助学生及时把握准确发音，从而完成正确的拼读。

例如，在教学译林版《英语》四年级第二册Unit 4 Drawing in the park时，教师可以从学生需要掌握的单词入手，将自然拼读法渗透在拼读教学中。在以往的教学中，许多教师会忽视引导学生从读音方面深入学习，但是，随着自然拼读法教学理念的逐步推行，教师必须不断加强对学生发音的关注和指导。在这一课学习内容的要求下，学生需要通过课堂学习掌握单词draw，park，flower，boat，river等，这就需要教师在拼读教学中从拼和读两个方面着手指导学生学习。首先，教师可以利用音频带领学生反复朗读这些单词。其次，教师可以给学生布置拼读学习任务，让他们主动尝试发现单词中存在的元音字母，感受它们在不同单词里的读音，再尝试探索不同组合的发音区别。这样一来，学生便能通过朗读发音学习到拼读方法，从而提高拼读能力。

在上述案例中，教师通过加强对学生的发音教学，帮助他们有效地提高拼读能力，从而促进拼读教学的发展。

六、巧用拼读游戏，推动拼读教学

随着素质教育理念的深入推进，教育界人士都在提倡尊重孩子的个性发展，在教学中尊重他们的主体地位。在这一进程中，许多小学英语教师开始尝试在教学中引入游戏，开展游戏化教学，旨在活跃英语课堂，激发学生的学习兴趣。事实上，自然拼读法也意在给学生更多感悟和理解的机会，因此，在实际应用中，教师应结合拼读教学的内容，设计有效的英语游戏，帮助学生在游戏中学习和记忆。这样的教学方法能够带给学生丰富的英语学习体验。

例如，在教学译林版《英语》四年级第二册Unit6 Whose dress is this时，教师可以利用自然拼读法带领学生从拼和读两个方面初步了解有关单词，如too，trousers，gloves，so，dress等。随后，为了锻炼学生的学习方法，提高学生的拼读能力，加深他们对单词的掌握，教师可以积极组织开展课堂游戏，鼓励他们主动参与游戏活动。首先，教师可以制作关于这些单词字母的卡片，让学生随机站队，闭着眼睛抽取一张字母卡。其次，学生可以根据自己抽到的字母找到能和自己组成单词的“小伙伴”站为一组。再次，学生需要尝试着将自己的字母在单词里的读音读出来，发音正确的学生可获得奖励，发音错误的学生需要给大家表演一个节目。这样，学生便能感受到拼读学习的乐趣，提高在拼读学习中的积极性。

在上述案例中，教师通过开展课堂游戏活跃课堂氛围，不仅能提高学生的拼读积极性，还能有效地推动英语教学模式的创新。