微写作训练在高中语文教学中的应用

写作是高中语文教学的重要组成部分，而且不同于小学与初中的写作，高中写作有更高要求、更有深度，要求深层次调动学生的写作思维，并把生活感悟通过恰当的文字表达出来。但在当前的高中语文教学中，学生往往在面对写作题目时缺乏独立思考的能力，教师教学也出现很大偏差，开展教学设计时教学导向往往不切实际，导致学生过于注重理论而缺乏写作实践。而起源于微博短文的微写作的兴起从很大程度上扭转了这种课堂教学现状，它顺应当前教育改革的春风，一方面符合语文实用性特征，另一方面也能让学生通过简短文字的写作训练，提升写作质量，相比应试的长篇作文，学生更有积极性。结合当前高中语文教学现状，探究微写作训练的应用策略，可以促进高中语文教学质量的有效提升。

微写作具有篇幅小、表达精致巧妙、意旨以小见大三大特点。微写作训练可以作为高考写作训练的一种有效途径，能充分调动学生写作的热情，按照自己的思维模式，结合自身生活经历，把自己的所思所想与生活状态描绘展现出来，通过教师有针对性和方向性的引导，学生可以逐步提升自己的写作能力与水平。

一、认真审题，寻找切入点

简单来说，微写作就是有限字数内进行场景描绘、话语表述或人物描写、说明议论等，对学生的写作能力要求更高。在微写作训练过程中，高中语文教师应该着重引导学生认真审题，细心分析题目内容，结合自身实际寻找切入点，对于可以拓展的点要准确把握，通过自己内在的语文知识储备开展微写作。同时，在日常的语文教学中，教师要注重培养学生细心审查文本内容的能力，有效提高学生微写作的能力和水平。

如在开展《雨巷》一课的教学过程中，抓住课文的重点内容“丁香一样结着愁怨的姑娘”的相关描述，教师可以通过丰富课堂教学设计，加深学生对文本重点内容的认识，细心审查这首词的细节。首先，安排学生对这首诗进行慢读，并对诗中描绘的景象发挥联想，同时在空白纸上绘画出来。其次，学生间互相欣赏，让学生对诗中每个字词都能细细品味，融入到诗词中的情境当中。虽然学生绘画水平有高低，但是能促使学生提升观察能力。最后，教师布置微写作训练任务，让学生根据自己对文本内容的观察，挑选一个切入点，对雨巷进行描述，达到更好的微写作教学目的，还能有效提高高中语文教学质量。

二、注重素材积累，拓宽思维

高中生虽然已有一定的生活阅历，但思考深度还是有限的。如果还是运用传统固有的写作素材，学生往往形成思维定式，不利于其在写作中提出新颖的观点。而在微写作训练中若能引用新颖的写作素材，学生就能激发新颖的观点。因此，教师应在高中语文教学中引导学生注重新颖写作素材的积累，激发学生发散性思维，锻炼其创新性思维，并让写作富有内涵，具备创新性，让阅卷教师受到触动、眼前一亮。新颖写作素材包括与时俱进的时事热点内容、创新写作的优秀文章等。在语文课堂教学中，让热点内容转化为新颖素材是教学的重点和难点。

如当前引起广泛关注的“滴滴出行安全事件”，网上关于事件的描述和评论很多，首先，教师引导学生就当前的热点新闻内容通过各渠道搜集相关资料，了解相关事件的起因、发展、经过、结果。其次，教师结合新闻内容设计相关问题，如：“滴滴出行出现安全事件的关键因素是哪些方面？”学生结合自己对事件的理解进行回答和互相交流。在这个过程中教师要注重培养学生对每个新闻内容客观剖析和时事认知的能力，同时列举同类型新闻，激发学生辩证思考。最后，教师布置就相关热点内容进行微写作，鼓励学生拓宽思维，不局限于只言片语，可以是感想、行动，让微写作更具新颖性，提高微写作训练的有效性、深度性。在这个过程中，教师应该及时关注学生的思维动态，进行必要指引和纠偏，从新闻中吸取经验教训，还要避免产生极端思想。另外，教师还可以鼓励学生多读内容新颖、独具特色的文章，多看多想，学会多角度看待问题和思考问题，打破固化思维模式，提高自身阅读、思考、判断的能力，为写作能力的提高奠定基础。

三、自由发挥，凸显个人风采

高中生具备活跃的思维，对新鲜事物保持高度的兴趣，并有自己独特的见解。在高中语文教学中开展微写作训练，能让学生所思所写有一个充分开阔的表达空间。因此，在教学开展过程中，教师要为学生营造良好的氛围，并提供自由发挥的空间，鼓励学生不拘泥于形式，自由发挥，尽最大限度施展自己的思想触角，把自身的个人风采凸显出来。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”教师可以在讲解课文内容时让学生有充足的时间表达自己的看法，让学生勇于表达自己的所看所想所感。

例如，在讲述经典长篇故事《西游记》时，学生往往更熟悉多部由《西游记》改编的电视剧，教师可以安排学生通过原著片段与经典电视剧《西游记》相同片段进行对照，鼓励学生发表自己的发现、看法与想法，结合文中主要角色大胆自由地表达自己的个人喜好，包括喜欢哪一点、不喜欢哪一点，不要受其他同学的观点影响，展现自己的真实看法。微写作训练时更要积极鼓励学生，提升学生写作信心，打造自由的创作发挥空间，让学生展开丰富联想，提高学生创作能力。

四、多写多练，充分思考分析

教师应重视微写作训练在高中语文教学课堂的应用，鼓励学生多写多练，从立意到措词，都经过充分思考分析。

1.立意新颖

课堂教学时，挑选教材中适合的材料布置练笔任务，一些知名文章的学习，可以随时进行微写作的立意训练。如鲁迅《记念刘和珍君》一文中耳熟能详的一句话：“不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”引导学生深入思考其中含义，结合自己的理解进行微写作立意，可以根据课文本意，也可以运用引申意思来立意。新颖的立意是微写作成功的开始，能够吸引读者的兴趣。

2.语言要“精”

微写作训练的一个关键就是语言运用要“精”，两个含义：精炼、精准。因此，在高中语文教学中，教师要注重学生的文字功底训练，让学生对字、词、句把握准确，才能在有限篇幅内表达完整内容。要求学生每完成一次微写作都要反复阅读自己的文章，确保用词造句严谨、文章结构完整。

总而言之，微写作训练能够更好地调动学生语文学习积极性，逐步提升学生语言表达能力；教师应根据学生特性，结合微写作特质，开展丰富的教学活动，让学生喜欢上写作的同时，也让课堂教学越来越精彩，增加学生写作乐趣，有效提升学生写作质量，提高学生语文综合能力，达到提高学生成绩的目标，形成良性循环，促进教学质量发展。