刍议初中小说阅读教学方法

李淑君

小说是初中语文的重要组成部分，很多学生喜欢小说，但却不知道如何解读小说，尤其是在中考中对小说类的问题解答丢分较多。小说以人物形象刻画为中心，人物形象分析自然是重点，同时，小说所反映的社会生活是通过情节和环境来表现的，故事情节和环境的分析也不可或缺。换言之，在解读小说时就应抓住情节、人物和环境三要素进行。

一、梳理情节，弄清内容

要读懂一篇小说，首先要弄清情节，完整地概括故事的内容。但在初中语文教学中发现，很多学生阅读小说后却不知道如何概括小说的情节，致使阅读陷入困境。要准确对小说的情节进行梳理，不仅要学会抓住主要人物、主要事件分析，还要学会从小说中找线索，根据小说去梳理小说的情节。

首先，既然小说是以人物形象刻画为中心，那就可抓住人物的轨迹对小说的情节进行梳理。以《孔乙己》为例，本文的核心人物就是孔乙己，文章一开始介绍了咸亨酒店，这是孔乙己所生活的社会环境，接下来就写孔乙己的衣着、地位等，文中第四段写到“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，和前面部分所写内容已经不同，那么，对于这样一个人有些什么遭遇呢？第十自然段以掌柜结账而引出了孔乙己的不幸遭遇，最后写孔乙己的结局。又如《我的叔叔于勒》是紧紧围绕于勒和“我”一家人之间的故事展开的，一开始盼于勒、赞于勒，当遇到于勒后开始躲于勒，从开端到高潮，四个部分清晰地呈现了出来。

其次，要紧扣主要事件对情节进行梳理。以《变色龙》为例，小说所叙述的是奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件，那么，故事的开端就是“狗咬人”事件的发生，奥楚蔑洛夫发现了“狗咬人”事件，那必然要去处理该事件，这自然就是事件的发展和高潮。最后，案件处理结束，也自然会有结局。结合文本来看，奥楚蔑洛夫在巡逻时发现了“狗咬人”事件，第五段写到“这儿出了什么事？”说明他已经开始去处理事件了，而第28段写到“带着它从木柴场走了”，说明案件已经处理完，最后自然是结局。

最后，学会找线索对情节进行梳理。以《最后一课》为例，整个作品是围绕小弗朗士的心理变化展开的，一开始写小弗朗士上课途中的所见所感，接着写课前教室里的情景，然后是课上小弗朗士和韩麦尔先生的感受，韩麦尔先生宣布散学时的情景。整个故事围绕小弗朗士上学这一过程进行，抓住了小弗朗士的感受变化，也就抓住了情节。在阅读中，要根据线索去找关键词或句子，这样才能准确梳理情节，为深入阅读奠定基础。

二、分析人物，把握形象

人物形象分析是小说阅读的关键，抓住了人物，也就抓住了小说的核心。但结合初中生的实际情况来看，虽然学生能大致对人物形象进行概括，但缺乏对人物形象描写方法的分析，甚至不会结合描写方法分析人物形象。

首先，要分析人物形象，外貌描写是首要分析的。如《孔乙己》中，用“站着喝酒而穿长衫的唯一的人”总写，“站着喝酒”写其地位，“穿长衫”则含蓄地说明他是一个“读书人”，虽然已经很穷了，但还是放不下架子，“唯一”则说明特殊性。接着写身材、脸色等，将孔乙己这个“读书人”的形象活脱脱地呈现在读者面前。

其次，要抓住语言、动作、心理等描写方法对人物形象进行深入分析。以《变色龙》中对奥楚蔑洛夫形象的描写为例，先看语言描写，巡警说不是将军家的狗时，他急忙问道：“你拿得准吗？”这明显是他要确认狗主人的身份，才好做出应对，可见其见风使舵的性格特点，但得到肯定回答后，他马上说是名贵的狗，说这条狗鬼知道是什么玩意儿，可见其谗上欺下的性格。同样，当厨师证实这是将军家的狗时，马上又“变”了，说这条狗还不赖，怪伶俐的。通过对奥楚蔑洛夫的语言分析即可归纳出他见风使舵、谗上欺下的特点。

当然，在分析人物形象时，也要结合动作、神态、心理等描写方法进行。在《变色龙》中，奥楚蔑洛夫几次脱大衣、穿大衣的动作，仔细分析不难发现是为了掩饰自己的尴尬，又如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳嗽了一声，拧起眉头”，用“咳”“拧”来表现他装腔作势，官态十足的样子。在对人物形象进行分析时，要结合具体的描写方法对人物的性格特点进行分析和归纳，而不能凭借直觉对人物形象进行归纳。

在对人物形象进行分析时，一是要分析，二是要综合，即先要结合具体的描写方法对人物性格进行分析，再将性格进行归纳，归纳出典型特点。如《范进中举》中的胡屠户，说话庸俗势利、凶暴粗鄙，还自高自大，趋炎附势、贪财且虚伪，这是胡屠户的个性特点，将他和当时的社会联系起来，就可见他是一个中产阶级小商人的典型代表，是一个纯粹的市侩小人，他所代表的是中产阶级商人。

三、抓住环境，探究主题

人物必须在特定的环境中才会有故事发生，环境是故事发生所依托的背景，无论是自然环境还是社会环境，其目的是为人物活动或主题而服务的。或交代故事发生的背景、或交代人物的社会关系，或表现人物主题，或揭示主旨，不管哪一种环境，脱离了人物，自然没有存在的意义。为此，在分析环境时，要结合人物形象和情节展开。

以《最后一课》为例，在序幕中写到“天气那么暖和，那么晴朗！”“画眉……普鲁士兵正在操练。”自然环境和社会环境相互结合，小弗朗士出门上学看到这样的环境，对他来说，似乎并不意味着什么，甚至再平常不过，但仔细分析不难看出，优美的自然环境和普鲁士兵操练的情景似乎是格格不入，结合背景来看，国土已经被侵略者所占领，那也就意味着将要发生的事情。又如，“屋顶上的鸽子咕咕地低声叫着”，为何不是其他动物偏偏是鸽子，我们都知道，鸽子是和平的象征，而此时的小弗朗士，他被迫不能再学习祖国的语言而要学习外国的语言，内心是多么的愤恨，也是多么的渴望和平和自由，而鸽子正好就成了和平和自由的象征。

再以《我的叔叔于勒》中的环境描写为例，当一家人得知于勒发了大财，高兴地要去哲尔塞岛时的环境描写，是清新的，衬托出了一家人愉快的心情，而当他们得知于勒没有发财，只是在卖牡蛎，急着躲开于勒时，环境变得灰暗，和之前的环境形成鲜明的对比，也很好地衬托了菲利普夫妇的性格特点。又如，《孔乙己》中写鲁镇酒店的格局，属于典型的社会环境描写，不仅交代了故事发生的背景，让我们可以清楚地看到贫富差距，阶级对立的现象，也为孔乙己的出场和命运埋下了伏笔。在分析环境描写时，要将其和人物、主题等结合起来，全面深入地分析，这样才能理解环境的作用。

在小说阅读中，多读文本，根据关键信息而梳理情节，弄清故事内容，这样才能为整个小说阅读奠定基础。在对人物形象进行分析时，要注重人物形象的典型特点，根据相应的描写方法具体分析。要结合自然环境和社会环境，分析其作用，感悟作品的主题。加强小说阅读指导，让学生掌握小说阅读方法，提高小说阅读效率，这样才能让语文阅读教学变得更加有效，为学生语文素养的培养筑下基石。