“一带一路”背景下综合艺术院校管理类人才培养特色研究①——以吉林艺术学院艺术管理学院为例

2013年9月习近平总书记第一次提出“一带一路”建设倡议(The Belt and Road，B&R)，建设发展“丝绸之路经济带”和“21世纪海上丝绸之路”。这是涉及全球范围的顶层合作倡议，它将充分依靠中国与有关国家既有的双多边机制，借助既有的、行之有效的区域合作平台，借用古代丝绸之路的历史符号，高举和平发展的旗帜，积极发展与沿线国家的经济合作伙伴关系，共同打造政治互信、经济融合、文化包容的利益共同体、命运共同体和责任共同体。“一带一路”倡议的提出，表明一个和平崛起的大国的工业化、现代化进程正在产生更大的“外溢”效应，为沿线及周边国家的发展也提供了一次难得的和平发展契机。截至目前，我国已经与138个国家、31个国际组织签署了201份共建“一带一路”合作文件，足以看出国际上对“一带一路”的认可和支持。“一带一路”倡议将成为今后我国对外开放的总纲领，也将成为全面深化改革的总钥匙。党的十九大历届全会都在强调“提升国家文化软实力”和“塑造国家硬实力”，而文化软实力就是一个国家的国际文化话语权，也是一个国家文化的国际影响力。

1 “一带一路”的战略背景对综合艺术院校人才培养结构的影响

习近平总书记曾经谈到，“我们对高等教育的需要比以往任何时候都更加迫切”。而这句话的意义是国家快速发展需要大量优秀专业人才的支撑，是我国实现“两个一百年”奋斗目标的有力保证。人才是核心竞争力，“一带一路”建设需要多元化人才的共同协作，但有一点可以肯定的是，基于提升我国的文化软实力，推动中国优秀传统文化对外传播的层面，文化经营管理类人才将发挥不可或缺的作用。

文化的核心载体是艺术，当前国家不断调整和加强新文科建设，文化艺术管理人才的行业地位和行业作用也将得到有效提升。这对于艺术院校尤其是综合艺术院校的人才培养更是提出了新的要求。目前国内综合艺术院校的人才培养主要分为三种类型：一是创作型人才培养，这是综合艺术院校人才培养的主体，如视觉艺术、表演艺术、电影艺术等领域的艺术生产者；二是艺术教育人才培养，主要为义务教育和社会教育培养艺术师资；三是文化艺术经营管理型人才培养，能够从事文创产品和艺术项目的策划、组织、运营和市场推广，并产生社会效益和经济效益。

自从我国从2003年12月由国务院办公厅印发《文化体制改革试点中支持文化产业发展的规定(试行)》和《文化体制改革试点中经营性文化事业单位转制为企业的规定(试行)》文件开始，逐渐推行国家文化体制改革，文化的产业化发展已经是必然趋势，文化产品和文化服务进入市场，按照市场规律进行商业化运作，也是解放艺术从业者的思想，激发其主观能动性的重要举措。文化艺术产业化为艺术行业注入了新活力，同时也加速了行业间的同质化竞争，这也必然导致对熟悉市场化运作的经营管理人才产生巨大的刚性需求。文化艺术创作只有经过市场历练和打磨，才能体现出其强大的生存主动性和发展原动力。一直以来，综合艺术院校主要以培养艺术创作类人才为主，这是在文化体制改革之前文化机构一元性导致的，所以在文化产业化发展过程中必须进行人才培养结构的调整。创作类人才培养固然是主体，但必须加大经营管理类人才的培养比例，以适应文化艺术市场化的不断发展，进一步发挥和提升艺术的社会公共服务职能和社会渗透力。而“一带一路”所带来的新的文化产业发展契机，有利于综合艺术院校中管理类专业人才培养特色的提炼和培养方式的改革，强化人才培养模式的针对性和有效性，使之更加规范和完善。行业的发展，人才是第一推动力，所以应本着服务地方产业发展的社会职能，积极融入“一带一路”，有针对性地结合社会需求和自身特点，创新人才培养模式。

以吉林艺术学院为例，目前国内综合艺术院校开设的本科管理类专业主要包括艺术管理(专业代码130102T)、公共事业管理(专业代码120401)、文化产业管理(专业代码120210)和会展经济与管理(专业代码120903)以及在其专业下开设的相关专业方向。如何利用学校自身的艺术学科背景和资源开展管理类专业教学实践活动，如何与创作类专业有机结合、相互促进，以及如何成为创作类专业的有益补充都是需要进一步探讨的典型问题。

2 综合艺术院校管理类人才培养模式的基本建构

作为国内综合艺术院校之一，吉林艺术学院涵盖了艺术学门类下的艺术学理论、音乐与舞蹈学、戏剧与影视学、美术学、设计学等全部学科专业，主要培养艺术创作型(生产型)人才。随着时代的发展和文化产业化的不断深入，单一技能的创作型人才在市场主导的社会经济结构框架下，逐渐显露出短板。例如造型艺术(国画、版画、油画、雕塑)、表演艺术(音乐、舞蹈、戏剧)等在没有经纪机构协助与市场对接的情况下，作品很难产生经济价值和社会效益，毕业生毕业后除却考研升学外就只能在一些社会辅导机构从事临时性的艺术培训工作，成为艺术家并以此为业的概率不足10%，对口就业出现瓶颈，人才培养也面临着一定的威胁和挑战。所以培养具有创新意识、懂艺术并具有一定市场运营经验和管理能力的管理型人才则成为综合艺术院校人才培养结构上的一次重大调整。

吉林艺术学院作为地方综合艺术院校，于2007年组建文化艺术管理学院(2017年更名为艺术管理学院)二级教学单位，开始培养文化艺术管理类专业人才，目的就是拓展和完善综合艺术院校人才培养体系。现在，艺术管理学院采取的是基于艺术本体的艺术管理和基于公共社会文化服务的公共事业管理相结合的“五系一部”“双线交互式”人才培养体系。其中艺术管理按照艺术类招生，包括视觉艺术管理系、表演艺术管理系、电影艺术管理系，对应视觉艺术管理方向、舞台表演艺术方向和电影制片方向；公共事业管理按照普通类本科招生，按照文化课分数择优录取，现包括两个系：文化产业管理系和会展策划管理系，对应文化产业管理和会展策划管理两个专业方向。同时，设立基础理论教学部来保障经管类基础课程的教学。

3 综合艺术院校管理类专业教学的组织与实施

人才培养质量的核心是课程体系的建构和教育教学的组织和实施。结合吉林艺术学院艺术管理学院管理类专业培养应用型文化艺术管理人才的办学理念和人才培养定位(下面以文化产业管理专业方向和会展策划管理方向为例)，根据普通本科(二本)招生的生源素质的实际情况，以及按照培养具有文化艺术素养、项目策划和经营管理能力的培养标准进行课程设置，紧密结合行业发展和服务地方产业发展的院校职能进行特色提炼和创新发展。

3.1 人才培养目标的设定

培养目标是人才培养质量的根本定位，也是课程设置以及教学实施方法所遵循的核心依据。作为在综合艺术院校中的管理类专业，经过近十年的不断探索，确定了具有一定特色的人才培养目标，即培养具有较高的政治觉悟和国际视野、爱国爱党以及较强的团队协作精神，系统掌握专业理论知识、深厚的文化素养和外语基础，具备较强的创意思维、视觉审美、项目执行、文案写作、文旅产品研创等核心专业能力，拥有创新创业意识和职业拓展能力，能够在国内外文旅及传媒领域(包括文化传媒、演艺策划、文化场馆、主题公园、网络媒体、会展机构)、行业协会、政府文化职能部门及相关院校从事文化服务、媒体宣传、项目策划、产品设计、行业管理、教育培训等工作的高素质应用型经营管理人才。

3.2 学生就业能力目标的设定

能够在文旅、会展及相关行业中发挥重要作用，在核心岗位担任领导职务，具备终身学习能力、行业竞争能力及个人发展潜力，能够识别和把握行业发展机会；具备创新战略思维和行业引导力以及危机公关能力；具备文化资源识别和文化项目开发的能力；具有职业拓展、创新创业及二次就业能力；熟练掌握一门外语，拥有较好的国际交流沟通能力。

3.3 知识结构与能力结构的设定

学生在四年的学习过程中，核心知识点主要包括：知识产权和相关法律法规以及我国文化产业、现代服务业的发展趋势；国际上尤其是“一带一路”沿线国家的文化资源、文化信息和文化产业的发展理念与发展趋势；文化和会展产业管理学科的基础理论知识；熟悉东北地域民族民俗文化和独特的自然资源(如冰雪、森林、气候等)。

3.4 人才培养特色的提炼

以“职业需求驱动”为人才培养方案制定的依据，采用“按社会需求设置方向，按职业需求设置课程，按知识体系设置进度，按就业能力设置模块”的培养框架，注重学生应用能力和创新精神的培养。采用强化学生实践能力的“校内理论+实训+校外实践”的立体课程结构，将专业课程体系划分为四个阶段：基础课程学习(厚基础)阶段，重点实现学生专业理论知识和基本技能的掌握；企业项目顶岗实习(强技能)阶段，让学生通过具体岗位和真实项目进行专业实践，熟悉行业运营规律和技巧；校园自办项目实践教学阶段，对学生进行文化会展项目全过程运营能力训练；综合毕业项目策划阶段，学生在教师指导下以团队形式独立进行真实的文化艺术项目的策划和实施，根据实施效果及社会影响力进行考核验收，提升学生的综合就业能力。专业教学坚持“依托社会资源，与行业发展联动”的原则，通过理论教学与实践教学相结合以实现人才培养的目标。

3.5 课程特色和教学改革的创新点

结合管理类专业应用性强的特点，注重学生实践能力的培养。由于单纯的理论课无法满足学生行业实践能力的提升，因此课程体系逐渐调整为注重学生知识的系统性学习以及综合行业实践能力的训练。在实践方式和方法上不断调整，形成“随展而动、深度融合”的实践教学模式，专业依托长春市丰富的文化会展活动资源，先后建立了吉林省博物馆、长春东北风大剧院、长春国际会展中心、长春农博园、长春汽博会、长春电影节、长春民博会、长春动漫产业博览会、长春冰雪产业博览会等校外实践基地，结合活动档期和教学时间进行灵活安排，以展会观摩、现场教学、志愿者服务、组委会顶岗实习等多种方式开展实践教学。

课程进度实现理论与实践循环交替，知识与能力双线提升；以产业项目为实践载体，以校内自办展为直接支撑，紧密结合行业岗位需要和能力要求，衔接先导课程，铺垫后续课程，按照能力层级进行课程配置。在课堂教学方面，授课方式摆脱对传统课堂模式的依赖，根据课程进度有针对性地选择多元实践实训内容。

(1)以项目训练能力。校内实践依托校园自办展(会)，组织学生参加省和国家级别的专业策划比赛，通过以学生为主体、教师为主导的项目团队，组织策划各种形式的文化会展活动，结合课程的不同阶段设计实践方式和实践内容，并成功打造了学院自有文化会展活动品牌，例如长春市青年会展人论坛、“学院杯”吉林省会展类专业大学生创意策划大赛、艺管学子论坛、吉林省会展人才论坛、长春市会展大讲堂等自办项目，与政府和行业主管部门合作，打造具有广泛社会参与性的活动项目，开展实践教学，把课程理论和实践能力系统结合，形成贯穿活动项目整个实施过程的训练体系。

(2)理论课采取师生交互立体教学模式。教师布置具有研讨价值的课堂作业，学生通过课后学习完成并在课堂上进行观点和方案阐述，采取路演、辩论、学生互评和教师点评的方式进行交流，使学生在理解理论知识的基础上进行思维拓展。

(3)课程考核方式脱离试卷，注重学生应用能力的检验。结合课程特点创新考核形式：通过策划方案撰写和答辩的方式提升学生行业调研能力、创意策划能力、资源识别和整合能力、文案表述能力、财务分析能力、风险预测能力等。

4 “一带一路”的深化给综合艺术院校管理类专业带来的发展契机

“一带一路”是国家战略顶层设计，它具有长期性和延续性的特点。在未来国家对外发展、对外交往和对外文化传播等方面都将发挥举足轻重的作用，其对国家发展格局的建构、对社会各个层面产生的影响更是综合的、多维度的。而国家形象和国家实力的充分展示、国家主场外交需要和文化软实力的提升，文化经贸活动业已成为最好的平台之一。近十几年来，我国承办的大型国际政治、经贸文化活动不胜枚举，如北京奥运会、上海世博会、博鳌亚洲论坛、杭州G20峰会、厦门金砖国家峰会、大连夏季达沃斯论坛、上海进博会等。尤其是2018年6月，习近平总书记在青岛上合峰会上提出了“办好一个会，搞活一座城”的理念，对文化经贸会展活动的功能和作用作了精准的诠释。文化会展活动被称为“城市综合实力的晴雨表”，又以其对周边产业产生巨大的拉动作用被称为“城市的聚宝盆”。产业的发展必然会带来对人才的巨大需求，尤其是具有活动组织运营的理论基础和行业实践经验的文化产业管理和会展管理、艺术管理等专业人才更是具有广泛的就业空间。会展活动属于综合产业形势，视觉呈现效果和活动体验性是其重要的元素，在这一点上综合艺术院校的管理类专业人才培养就显示出其独特优势。尤其是2020年11月3日在山东烟台召开的全国新文科建设工作会议，强调了学科间的交叉融合，也就是“跨界人才”的培养理念，而艺术管理更是在八大新设文科专业布点数排名中居第五位。“文化+管理”“艺术+管理”将成为新常态和新业态产业优化组合形式。因此，对于综合艺术院校的管理类专业来讲，既具有全科艺术门类的资源优势，又有当前的“一带一路”战略深化发展带来产业发展格局的变化并催生新的人才需求，因此是一次难得的发展契机。

5 结语

“一带一路”战略本身就是一种创新，战略的实施推进也需要不断创新；党的十九届五中全会上提到最多的词就是发展创新，而全国新文科建设工作会议的会议主旨也是发展创新，可见在国家未来发展中“创新”都会成为各行业的制胜法宝。作为综合艺术院校来讲，开设管理类专业是一种教育结构的完善，在人才培养过程中只有不断创新培养模式，深耕地方行业发展需求，提炼专业特色，才能够符合教育规律和行业发展规律，提升专业人才的培养质量。