基于SWOT分析视角下幼儿体智能课程的现状与对策

林媛媛

基于SWOT分析视角下幼儿体智能课程的现状与对策

林媛媛

河南师范大学，河南 新乡，453002。

对于个体来讲，学前教育是人的一生最初受教育阶段，对促进身心健康发展至关重要。对国家来讲，幼儿是祖国发展的未来，是提升我国整体人口质量的关键因素。本文运用SWOT分析法，对幼儿体智能课程进行整体分析，认为目前体智能课程优势以及面临的机遇在于社会经济快速发展促进国家对于幼儿教育相关政策的出台，引发社会对幼儿全面关注。同时体智能课程利于用其社会价值，情感价值拥有了巨大的社会市场。其面临的劣势以及潜在威胁在于虽然已经逐步推广应用到幼儿课堂中，但没有成熟的市场机制和和谐的教学环境，阻碍了体智能课程市场快速发展。本文采用SWOT分析的同时对现行问题提出建议，以求能有效促进体智能课程快速发展，能够给现今幼儿教育注入新的活力。

体智能课程；优势；劣势；机遇；威胁

幼儿是祖国发展的未来，随着我国人口政策的社会化调整，如何加强新生人口的整体素养已成为国民最为关心的热点话题。开发幼儿潜在能力，提升幼儿核心竞争力，增强幼儿体智能教育，提升我国幼儿教育水平，是幼儿现代化教育走向全面化的必然途径。

幼儿体智能课程于上个世纪70年代在台湾地区研制出来，经过长时间的探索学习得出一套适用于中国幼儿发展的体智能课程。该课程旨在用“玩性”理念，游戏的方式，幼儿体智能使幼儿在获得快乐童年的同时得到全面提升。这与中国传统幼儿教育思想有诸多不同，欧美方面是将运动与健康摆在首位，重视用体能锻炼来激发幼儿的潜在能力以及灵活的思维模式，强调以全方位、多元化的教育方法来促进幼儿核心竞争力的提高。

1 运用SWOT分析体智能课程

SWOT分析法也称态势分析法，是由美国旧金山大学的管理学教授韦里克在20世界80年代初提出，是一种较为客观的分析法，分为优势（Strength），劣势（Weakness），机遇（Opportunity），威胁（Threat）[1]。通过SWOT分析法可有效分析幼儿体智能课程的优势和劣势，机遇以及威胁。

2 体智能课程的价值优势

2.1 多元化课程优势

智商指幼儿的认知和语言能力，情商指幼儿的情感和社交能力，动商指幼儿的运动技能和体适能，三种能力均衡发展，才能促进幼儿全面成长，但当前幼儿教育过于重视智商的提升，忽略了情商和动商的发展，导致幼儿的自我能力以及人格发展不健全。

很多研究表明学龄前儿童接受有安全性、计划性、有组织的教育会更利于孩子在将来获得成功。（1）首先，要动态监视幼儿身体变化，详细记录幼儿动作发展指向，建立正确的身体保护，确保在安全的教学环境下进行教学[2]；（2）课程教学要符合幼儿身心发展规律。

体智能课程教学主要在于三个目标：（1）智能目标：认知与语言能力得到提升；（2）人能目标：情感和社交能力有所提高；（3）体能目标：运动技能与体适能得到增强；实行交叉教学，教学内容互相涉及，主要授课内容分为：体智能器材教学、音乐律动教学、趣味游戏教学、户外活动教学、亲子教学；注重科学性，采用多种教学方法：情景体验法、合作竞争法、小步渐进法、形象模仿法[3]。课程设置采用多元化：课程儿童化、内容生活化、任务趣味化、游戏故事化、人物卡通化。整体以循序渐进的教学流程对幼儿提供安全优质课堂。

2.2 男性教师的人力资源优势

当前我国学前教育存在的普遍现象是多数幼儿教师为女性教师，而女性教师永远无法代替男性教师身上的特性，如勇敢，敏捷，理性。但现实是女性教师的比例逐渐增大，男教师由此成为“稀缺资源”。有研究表明：目前国内幼儿教育趋于女性化的趋势。从长远来看，“单性”教育现象对于幼儿身心发展极为不利。

体智能课程的授课老师均为体育类年轻男性教师，在幼儿园主要进行体智能授课，教师的专职性在一定程度上保障了教学质量，同时，会在各个园区根据教师资历和教学水平的高低，平均分配教师，避免造成资源分配不均衡。并且由于体智能授课课时较少，可实现教师多个邻近园区流动上课，体现了教师服务的流动性，这在一定程度上缓解了男性教师匮乏的困境。

2.3 体智能课程的社会价值优势

幼儿的身心健康不但影响着幼儿自身的发展，也深刻的影响着中国未来人口的质量，所以重视幼儿体智能发展具有深刻的社会价值。

“社会交往活动与社会性发展存在密切关系，没有交往，社会性就无意义”[4]。幼儿需要进行社会化的学习，才能有利于将来熟练地进行社会交往。幼儿在游戏中角色的扮演、动作的模仿都是幼儿社会角色的学习过程，使幼儿无形中产生与人交往的技能。比如，规则的学习、分享与包容、协商与合作[5]。

对幼儿来说，体育游戏大多以集体活动出现，团体游戏能够更好，发展幼儿团队合作、自律以及公平的品德。运动游戏在多方面为幼儿进行社会化的学习为幼儿的社会交往提供了联结点。

在父母由于工作压力过大，极易忽视与子女的情感培养，造成幼儿的情感缺失，体育游戏能够有效的使家长与幼儿增进情感[6]。体智能课程会定期和园方举行亲子互动会，以家庭为单位，以游戏为主要形式，增加家长与幼儿的情感亲密度。

3 体智能课程开展存在劣势面

3.1 幼儿培训机构资金链不稳定

幼儿机构的体智能课程属于商业行为，没有教育部门的财政拨款，现阶段大部分依赖于合作方的课时费用，对于相关产业的拓展略窄，且缺乏社会赞助支持，没有强有力的后续保障。

幼儿培训机构对于体智能教师培训，工具购买以及市场宣传费用的前期投放是纯投入，教育产业前期回报率低，回报速度慢，在此时期机构处于不稳定时期，极易因投入大量资本而没有获得良好的社会效益而造成资金短缺，师源流失。

体智能课程处于市场探索阶段，虽然从授课内容以及形式上转变了教学思维，给幼儿教育带来了新鲜血液，但由于前期资金较为缺乏，未能进行大范围推广，影响体智能教师进驻幼儿园得到社会的认同以及快速打开市场局面。

3.2 受合作幼儿园活动场地的限制

《幼儿园教育指导纲要》明确指出“要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，来逐步培养幼儿的体育兴趣和体育习惯，以此增强幼儿体质，提高对环境的适应能力”。体育活动的开展，要求活动场地越大越好，但是大多数幼儿园无法满足场地需求。多数幼儿园场地严重不足，仅仅只有一块塑胶场地以及一块水泥地，这样的场地状况往往导致使幼儿的体育活动的面积缩小，限制了幼儿体育活动开展。并且体智能户外教学要求至少4m²/人，限制了户外教学开展。

幼儿由于年龄较小，自我保护能力差，园方和家长十分重视幼儿安全问题。多数园区场地面积小，班级多，极易发生拥挤状况导致伤害事故，多数园方只安排做一些小范围且活动量小的体育活动，而无法完全满足幼儿生长发育的标准活动量。

3.3 体智能教师缺乏师资保障

在《2014年高等院校师范生培养状况调查》显示，全国27所师范院校内，女生占到65%，男生仅为34%，而学前教育专业的男生数量更为稀少，使现在的幼儿教学环境呈现几近女性世界，只有极少数男性掺杂其中，而这些男生由于长期处于女性环境会承受诸多心理以及精神压力，造成一定程度的性别认同危机和心理障碍。且多数家长反对男生进入幼儿教学，认为前景无展望，干预了职业选择。

其次，学前教育专业学生缺乏一定的体育教学经验，授课能力不足。其根本原因在于师范院校学前教育专业的培养机制不健全导致。如在教师培养上的课程上多数院校没有开设与体育教学相关的课程，并且从课时的分配时远远不及舞蹈、音乐、绘画等技能课的课量，导致在校期间的学习忽略了体育教学相关技能的训练，缺少有效组织体育活动能力。

体智能教师的特殊要求又为招聘增加阻力，例如优先考虑具有运动专项特长的学生。总之，以上这些因素从根本上限制了体智能教师的队伍扩张。

3.4 社会对新兴课程认知不足

体智能课程是新式课程，现阶段没有大规模推广，园方以及家长的认知上对于体智能存在诸多盲区。首先，在“学习价值取向”下，重智育轻德育，学校强调通过学习来获得知识、技能以及道德的进步。尤其幼儿园升学到小学还是以成绩为主，所以社会普遍更注重学生的成绩。

其次，在推广过程中，园长对于体智能课程能否进驻幼儿课堂起到关键作用。推广课程人员在与园方管理者建立联系过程中会发现，多数园长认为体智能是单纯的体育课，不愿意投入经费，害怕出现安全问题不愿意冒险。在《2011—2020年中国儿童发展纲要》提出“学校要保证幼儿每天1h的校园体育活动，保证儿童体育运动的权利”。研究表明：动作为主的身体运动可以有效促进幼儿肌肉的动作能力，学龄前儿童应保证每天至少3h的有效活动时间，才能促进生长发育[7]。所以作为园方应为幼儿的体育权利保驾护航。

4 体智能课程面临机遇

4.1 国家政策引导支持幼儿体育发展

体育立法的价值不仅要反应群众对于体育权利的诉求，还要实现体育相关部门对大众体育活动所做的服务，并以此为核心进行设计[8]。

1992年，中国参照《儿童权利公约》，从国情出发，制定发布《九十年代中国儿童发展规划纲要》，纲要中明确提出政府应坚持“儿童优先”的原则，坚持“多样全面的发展幼儿教育”方针，提出增设和扩建儿童活动设施。

《2001-2010年中国儿童发展纲要》，在纲要中提出要根据儿童实际发展情况，以促进发展为主体，以提高身心素质为重点，以培育21世纪现代化建设人才为目标。同时在“社会保障和服务”中，专门指出：“有条件的城市社区、乡镇要为儿童提供必要的体育设施，学校要保证儿童每天1h的锻炼时间，培育儿童良好的体育锻炼习惯”。与1992年纲要相比较，2001年纲要保障了儿童参加体育活动的权利，注重幼儿的身心发展，提出安全教育纳入教学规划，重大突破。

《2011-2020年中国儿童发展纲要》指出儿童发展对于人生的重要意义。“要在儿童关键时期最大程度的保障儿童发展的需求，激发儿童潜在能力，为其发展打下重要基础。”与前两个纲要的不同点在于阐明五大原则，即依法保护、儿童优先、儿童最大利益、儿童平等发展和参与家庭以及生活，提出“全面实施国家学生体质健康标准”。从这三个阶段政策的主要内容来看，国家对于儿童体育日益重视，这些在客观上都加强了体育权利的制度保障以及法律规范。无论从资源上、经费上、权利救济上都体现了我国对于儿童发展的政策日益完善[9]。

4.2 体智能教育市场需求急速增加

当前体育教育的本质被幼儿教师忽略，对幼儿身心发展规律欠缺考虑，无论从运动强度、练习密度、运动时间甚至动作的规范性都得不到保障[10]。

社会经济水平的快速提高，意味着消费与需求比例的增加，现在的大多数家庭足以满足幼儿的体育消费[11]。其次由于现在倡导科学育儿，传统的幼儿教学已经无法满足社会对于幼儿的期许。体智能课程弥补了传统教学的缺陷，在当下环境中呈现的诸多优势，例如能增强幼儿体质，开发幼儿智力，提升幼儿核心竞争力，这极大的满足了社会对于幼儿教育的需求。

5 体智能课程的威胁分析

5.1 教师队伍稳定性不足

由于是幼儿机构中的体智能老师，是私人机构里的任课教师，不属于园方的正式专职教师，因此体智能教师存在很大的流动性。当前教师队伍半数为兼职教师，兼职教师的弊端就在于变动性极大，任职期间易因福利待遇的不到位或者其他因素选择跳槽，造成职位空缺。一旦造成职位空缺，对于合作园方的教学工作开展极为不利，同时不利于幼儿学习质量得到保障。

5.2 教师职后的培训不均衡

教师是幼儿的组织者以及指导者，这就要求教师要不断的加强自我的体育素养以及教学能力的提升，这对幼儿教学质量的好坏有着直接性的关系。幼儿市场培训机构要注意对教师的培养具有长期性，各个校区以及地区的老师要定期举办交流会，集中提出问题采取相应措施，在培训内容的选择上注重均衡提高，进行教育再教育，加大教学质量要求。

5.3 课程内容更新能力的待提高

体智能课程属于新兴专业，投入市场时间短，没有经过长时间的教学检验，在课程设置、课程计划以及专业教材上缺乏一定的连续性和完整性。尤其在课程上研发中要求课程内容须保持活性，源源不断的注入新的活力，为了避免出现教学内容的固定性，必须设立专门的课程研究组，针对课程设置进行后续保障，完善教学内容。

6 结论与建议

6.1 结 论

通过SWOT法分析得出体智能课程无论是从课程优势、社会价值优势、师资优势、国家政策支持以及社会需求，都充分展现了体智能课程的前景具有前瞻性。但在发展过程中也出现了一系列的弊端，例如构体制的不完善，缺乏后续力量以及没有相应的教学场地等。为此从幼儿培训机构的管理制度，师范院校的课程改革和家园共育三方面提出策略性建议。

6.2 建 议

（1）健全幼儿培训机构管理制度 首先，幼儿培训机构应稳固立足点，全面宣传体智能课程，拓宽资金来源，开拓幼儿市场相关产业，形成多条道路并进。其次，提高教职工待遇，保障职工福利待遇，培养员工主人翁精神，并且完善用人标准，形成可持续发展的良性模式。

（2）加快师范院校学前教育专业课程改革步伐。院校要解决男女教师比例失衡问题，就需要从源头抓起。在招生过程中，可增加男生入学条件优惠，鼓励男生选择教师行业，增加男性教师的岗位优势，通过招生宣传改变社会职业选择的性别偏见，提高男性教师的社会认同感。

（3）教学安排上，应要求学生理论结合实践教学。教师教学要加大实践课程的力度，幼儿教师能力的获得必须在理论与实践中共同实施完成。授课老师在教学过程中可针对性地设置相关实践课程。例如，实训课、观摩教学等，增加体育技能的学习，培养一部分具有体育技能的老师。

（4）学生应夯实自身学科知识的理论基础，把知识运用到实践活动中去。其次，幼儿体育教学涉及到幼儿的生理特点以及心理特点，多学习有关学科的专业知识，在今后的教学过程中切实地根据幼儿不同年龄的生理特性设计适合的体育活动，做好重要的安全保障。

（5）家园共育，创设和谐环境 要想发挥体智能对于幼儿发展的巨大作用，须要家庭与幼儿园合作助力。幼儿园应该主动去接受先进的教育理念，在招聘工作时侧重运动技能教师的招聘。其次，与家长建立有效传递信息机制，促使家长能够理解与支持幼儿体育活动的开展，积极参与到家园共育环境里来，共同组建一个友好和谐的平台。

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[7] 谢 琴，赖艳霞，万文清.3～4岁幼儿大肌肉动作发展的干预研究[J].湖北体育科技，2018，37（06）：518~523.

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Current Situation and Countermeasures of Children's Physical and Intelligent Curriculum Based on SWOT Analysis

LIN Yuanyuan

Henan Normal University, Xinxiang Henan, 453002, China.

For individuals, preschool education is the initial stage of education in a person's life, which is crucial to the promotion of physical and mental health development. For the country, early childhood is the future of the development of the motherland, is the key factor to improve the overall quality of China's population. In this paper, SWOT analysis is used to analyze the physical intelligence curriculum of children as a whole, and it is believed that the advantages and opportunities of physical intelligence curriculum lie in the rapid development of social economy to promote the introduction of national policies related to early childhood education and arouse the comprehensive attention of the society to children. At the same time, physical intelligence courses are beneficial to the use of their social value, emotional value has a huge social market. Its disadvantages and potential threats lie in that although it has been gradually promoted and applied to the classroom of children, it has no mature market mechanism and harmonious teaching environment, which hinders the rapid development of the physical intelligence course market. This paper adopts SWOT analysis and puts forward Suggestions on current problems, in order to effectively promote the rapid development of physical intelligence curriculum and inject new vitality into current early childhood education.

Physical intelligence course; Advantage; Weaknesses; Opportunities; Threat

G807.1

A

1007―6891（2020）04―0141―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2020.04.33

2019-09-14

2019-10-18