信息化背景下“风险”实训课程可控化教学的探究

林昆

摘 要：信息化资源建设与运用是职业学校的一项常态化工作方向，中职院校更应重视理论与实践教学的多样性和实战性。由于港口装卸搬运车辆操作实训，在常规教学中如果让学生直接操作往往存在着不可控的安全风险，通过信息化资源与叉车驾驶课程教学深度融合的手段，采用仿真情境模拟与实际训练、蓝牙摄像眼镜远程师范教学、职教云APP等教学方式打破了真车操作风险高，难以规范操作的特点，突破了教学中的难点，努力做到学习体验良好，学习过程可控的仿真实践一体化课堂。

关键词：信息化; 风险可控化; 实训

中图分类号：G420            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）1-108-001

1.信息化教育教学模式的背景

在中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《加快推进教育现代化实施方案（2018-2022年）》后，2018年5月14日江苏省政府又发布了《省政府关于加快推进职业教育现代化的若干意见》（苏政发[2018]68号）。明确了江苏省今后五年职业教育现代化的发展方向与目标，提出要加快智慧职业教育步伐，并着力构建基于信息技术的新型教育教学模式、教育服务供给方式以及教育治理新模式。促进信息技术与教育教学深度融合，支持学校充分利用信息技术开展人才培养模式和教学方法改革，逐步实现信息化教与学应用师生全覆盖。

2.港口装卸搬运车辆操作课程教学现状

学生掌握港口装卸搬运车辆操作往往要经历一个复杂的过程，需要通过大量的实训，实现由易到难、由浅到深，由单一技能向综合技能，由感知到领悟的转变。但在实训教学中，难教、难学、教学效果很难保证等现象普遍存在，突出表现在以下几个方面。

2.1实训程度不够

实训教学是职业教育的重要环节，也是贯彻“产教融合”的直接体现。港口装卸搬运车辆操作实训教学涉及大量的难点、重点，需要教师逐一透彻的讲解，学生反复的练习，以达到熟悉于心。但在教学过程中，因场地、时间、安全、和重视程度等因素，导致学生实训操作的时间和次数较少，很难将理论知识贯穿于实训经历以达到融会贯通的效果。

2.2学生学习积极性不高

港口装卸搬运车辆操作技术是一项专业性十分强的课程，需要丰富的理论知识和大量的实践作为保障，且知识点较为零散，很可能导致学生因一个知识点不掌握就影响整个实训效果。

2.3信息设备实战性不强

虽然随着信息化技术的不断提及，各式各样的信息化设备被用于中职教学中，但因为一些原因使使用效率、效果很难得到直观体现。据调查显示，一方面，随着教育教学的快速发展，多数设备较为落后。另一方面，学校对信息技术和信息设备缺乏专业性，部分教师更是为了片面體现信息化教学，生搬硬套教学方法，设计课程单一创新性不够，许多课程模式雷同，没有体现学科及教学内容的特色。

2.4教学效果评估困难

一方面，车辆操作存在一定的风险性，老师担心安全事故的发生，导致教学效果很难保证，另一方面，部分学生在操作时内心紧张，不停地询问老师，即使老师在片段化提醒后，学生完成了操作，但并不能确定其可以独立完成操作，实际效果并不大。

3.信息化资源与港口装卸搬运车辆操作教学深度融合的意义

信息化资源建设与运用是职业学校的一项常态化工作方向。就现状而言，我国大力提倡“产教融合”，提升中职学生的学习积极性，做“适合”的教育，中职院校更应重视理论与实践教学的多样性和实战性。提高信息化资源与中职港口装卸搬运车辆操作课程教学的深入融合，可以有效地使学生将理论与实践相结合，避免学生机械学习、生搬硬套。除此之外，合理地利用网络信息资源进行教学，可突破实训安全难保障、风险高的困境，将仿真教学和实际操作融合在一起使学生对港口装卸搬运车辆操作的理解和应用有一个更加直观的认识，进一步提高学生专业技能和素养。

4.信息化资源与港口装卸搬运车辆操作教学深度融合的有效措施

以交通职业教育教学指导委员会规划教材，港口机械运行与维护专业的核心课程《港口装卸搬运车辆操作指导书》中项目四叉车作业里的任务七叉车坡道训练为例。在学生已经学习了叉车绕“8”字训练、侧方位停车等基本驾驶技能的前提下，通过信息化教学，使学生掌握离合器半联动的概念、并能够规范的进行坡道停车、坡道起步。

由于叉车属于特种作业设备，在常规教学中如果让学生直接操作往往存在着不可控的安全风险;学生操作无法有效记录和反馈;为化解风险解决这一教学难题，本课以叉车操作工岗位要求为导向，探求仿真情境模拟与实际训练、蓝牙摄像眼镜远程师范教学、职教云APP等教学方式。借助小组合作探究，云课堂职教平台，叉车教学模拟器，真车演练完成本此内容的学习。努力做到学习体验良好，学习过程可控的仿真实践一体化课堂。

5.信息化资源与实训教学深度融合的效果

5.1实现实训风险的可控化

课前学生通过网络教学平台了解本课学习内容;课中通过叉车虚拟仿真教学设备进行仿真训练，预防操作中的风险;利用蓝牙摄像眼镜，克服无法近距离观看难题;课后深临企业现场，校园学习和企业实践相结合。通过以上手段，突破了实训安全难保障、风险高的困境，将仿真教学和实际操作融合在一起。

5.2实现评价方式的多元化

本节课采用多元化评价体系，课前学生通过教学平台完成课前测试任务，教师通过平台了解学生学习情况，课中仿真模拟器实时记录学生学习情况，学生通过组内讨论，组间交流完成自评和互评。教师通过真车实训进行点评。

通过信息化资源与叉车驾驶课程教学深度融合的手段，采用虚拟仿真和真车实训相结合的学习方式，打破了真车操作风险高，难以规范操作的特点，突破了教学中的难点，让学生养成了良好的操作习惯，逐步推进综合职业能力的提升，改革教学内容和方法，构建线上线下协同教育新体系。