以陶行知理论为引路灯，培养分享行为

金亚

摘 要：教育家陶行知先生指出：“凡人生所需要的习惯，倾向态度，多半可以在六岁以前培养成功，六岁以前是人格陶冶的重要时期，这个时期培养得好，那么，习惯成了，不易改，倾向定了，不易移，态度绝了，不易变。”分享，是指将自己美好的事物、情感体验及劳动成果与他人共享的过程。在现代社会，分享是人与人之间情感交流的桥梁，是人与人思想传递的纽带，但是对于学龄前的孩子们来说，分享知识口中常提到的词汇，他们常常以自我为中心，很难做到发自内心的分享行为，陶行知先生指出“教学做合一”，秉着这一理念，我们只有配合家长从小培养幼儿的分享行为，才能从根本上让孩子真正做到分享。

关键词：幼儿; 培养; 分享行为

中图分类号：G612            文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2020）1-099-001

分享是一种亲社会的行为，是物质以及精神的共享，分享行为有助于更好地与他人交往，使人更好地建立社会关系，以适应社会生活的需要。针对学前儿童的心理特点和所处的环境，我们在一日活动中有意识地进行培养分享行为，使幼儿的分享行为从嘴上说到内化的自觉行为。

一、创设环境，引导幼儿分享快乐

《纲要》中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质，社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用生成并开展活动。”由此可见，良好的环境是幼儿优秀品质形成的有效资源。孩子们在集体中生活的时间较长，孩子们一起画画、游戏、看书等。在这些过程中，我们应该随机创造一些让孩子分享物品的机会，孩子们通过分享感受其中的乐趣。比如：在早晨的桌面游戏时，往往有的玩具个数有限，孩子们就会通过相互协商、相互分享来轮流玩，这样才能更愉快地游戏。在娃娃家中，披萨店的烤箱只有一台，孩子们必须学会分享玩具才能让店顺利地营业。体育游戏中，孩子们最爱的就是小推车，但往往几辆小推车到了孩子们手里后，直到游戏结束时，还是在那些孩子手里，老师的一次分享教育，就能使每个孩子每天都能玩到自己喜欢的玩具。在幼儿园的一日活动中，我们既不能放过孩子们合作的机会，同时利用每一个时机对孩子进行随机教育，为孩子创造、提供分享的机会。

二、树立榜样，进行幼儿分享教育

陶行知先生的“教学做合一”充分体现了新颖性和创新性。教学是一个整体，而不是两个个体，但往往教学活动中，大多数的教师都偏向于教，而幼儿被动的接受，真正学的时间很少。教是静的活动，如果把幼儿当作一个“容器”，不小心动一下，就可能会摔破，什么都装不了了;而幼儿学却是活动的，教师教幼儿学，幼儿就会像海绵一样，不断地吸取。

教师是幼儿的启蒙教师，我们的一言一行都被幼儿看在眼里，我们的言行都会影响他们，所以我们在一日活动中要做个有心人，和幼儿建立平等、和谐的关系，抓住一切有利时机为幼儿做好示范。除了平时的集体教学，我们还会和幼儿讲一些关于“分享”的小故事，幼儿通过倾听、讲述、角色扮演等感受故事中“分享”的乐趣，逐渐培养分享的意识。如在表演“小熊请客”，幼儿们扮演小动物的角色，相互帮助，一起分享食物。平时也要以分享的形式和幼儿交流“老师有件高兴的事，真想告诉你们，让你们和我一起开心。”幼儿活动时，有意识地走过去和他们说：“可以和你一起玩吗？”引导幼儿体会什么是分享，便会自觉产生与他人分享的动作，并模仿老师类似的行为。

三、激励引导，强化幼儿分享行为

正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”孩子们都喜欢老师的表扬，因此不管是物质奖励还是情感鼓励，当孩子有了分享行为时，就应该及时地进行鼓励或者奖励，这样他们会感到愉快和满足，从而加强或者维持自己的分享行為，逐步将表面的分享内化成自己的意识。陶行知先生指出“生活即教育，社会即学校，重在让孩子在生活中获得知识、在实践中积累经验、在不同的生活中体验不同的教育方式。这样一来，我们就能更好地引导孩子，使他们在生活中学习、成长。”孩子之间经常有这样的对话：“这是我的，不许你拿”“哼，你不给我玩我以后再也不和你玩了。”我就会抓住这一机会，引导孩子的分享意识，“大家都是好朋友，一起玩会玩得更开心。”当我看到孩子做出正确反应之后，就以表扬的方式、强化分享意识，让孩子觉得自己很快乐，在以后的活动中，自觉产生分享的行为。如果在活动中，我发现了孩子的分享行为，我会眼睛注视，并以点头、微笑的方式给予孩子肯定，让孩子感受到分享带来的乐趣。另一方面，对于那些不太会分享的孩子，我也会及时给予引导和指导，如：“怎么没人陪你玩呀，快去找个好朋友吧！”“你给他玩，他也给你玩，大家就可以一起玩了对吗？”或者让他们体验独占带来的直接后果。同时，教师还要引导幼儿学会关注同伴出现的良好行为，从观察比较中学会自我调整与辨别，教会幼儿进行恰如其分的自我表扬。在教师积极的鼓励和适宜的引导下，幼儿的分享行为与分享技能会逐步而有效地得到提高。

四、家园共育，创设良好分享氛围

幼儿园教育和家庭教育是相辅相成的，想要幼儿有分享意识，首先要做好家长的沟通工作，采取家园一致的教育态度，让家长了解一些分享行为教育的正确方法及措施。《纲要》中提到：家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极帮助家长提高教育能力。家庭生活的核心化、小型化的发展趋势，有利于幼儿生活环境的优化，但没有与兄弟姐妹共同生活的经验及互爱互让的经验和相应的训练。幼儿成了家庭的中心，父母的迁就与忍让以及不良的教育态度，都对幼儿的分享行为产生了一定的影响。对于幼儿出现的独占行为，部分父母还很得意，认为自己的孩子很聪明，看到孩子占便宜就高兴，总担心孩子会吃亏会被欺负，往往看不到孩子与同伴相处的优势。

学会分享是幼儿成长过程中很重要的一座里程碑，幼儿从一个分享行为里感受到了自己带给别人的快乐，并因他人的快乐而带给自己的快乐，这个分享行为才是真正意义幼儿才真正建立起健康的分享意识。让我们为孩子的成长共同努力，共同加油！