试论初中体育教学中学生主体地位和主动精神的培养

冯明春

摘 要：新课程标准下的体育课教学提倡以学生为中心，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性。教师要根据学生的具体情况，制订出相应的教学目标和教学方法以及评价方法，以培养学生的主体地位和主动精神。

关键词：初中体育; 主体地位和主动精神; 有效培养

中图分类号：G633.96           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2020）1-039-001

在初中体育教学中要培养学生的主体地位和主动精神，必须从以下几个方面着手。

一、培养体育学习兴趣，让学习享受快乐

兴趣是学生主动学习的基础，学生只有以兴趣为前提才能够在学习中更加积极，也只有对学习有兴趣，学生才能够显得更加有热情，所以我们常说，兴趣是最好的老师。在初中体育学习过程中，学生只有对体育学科的兴趣浓厚，才会不觉得体育学习是枯燥乏味的，也才不至于觉得体育运动和训练是辛苦和繁复的，也才能对体育训练更加执着，也才能更加深刻地理解和感悟体育理论和技能的要领，从而更好地掌握体育技巧，进而将体育学习当成一种乐趣和享受。在新课程改革背景下，初中体育教师要重视学生体育学习兴趣的培养，首先要着眼于师生关系的转变，要力求建立良好的师生关系，让学生感受到平等和尊重，调动学生的积极主动性。第一，要让学生感受到平等。学生是与教师一样平等的学习体，初中体育教师只有让学生感受到平等、意识到自己是真正的学习的主人，才能调动起学生的积极主动性，才能激起学生对体育的学习兴趣，进而使其以饱满的热情与积极的态度主动参与到体育活动中来。第二，加强情感交流，营造和谐的课堂氛围。教学不只是简单的知识互动，更包含着丰富的情感沟通与心灵互动。初中体育教师要注重情感的融入，要以积极的情感来带动、感染学生，以换来学生的正面情感，这样，学生才能处于和谐融洽之中进行学习，才不会感受到体育活动的苦与累，才会真正享受体育活动的过程，从而对体育课形成长久稳定的学习兴趣。

二、创造宽广参与空间，让学生自主创造

初中生有着丰富的想象力与创造精神，要发挥学生的主体性，就必须要为学生提供宽广的参与空间，让学生在体育活动中展现这种个性与创造性，充分发挥学习主体性。

1.自主创编热身活动。热身活动是体育训练或比赛前的前奏活动，是必不可少的环节。通过热身活动可以打破人体静止状态下的生理惰性，调动人体各系统活力，让人体中枢神经系统兴奋起来，既可以避免在体育训练中受伤，同时又可以活跃身体器官，为更好地参与打下基础。但是在以往，热身活动内容单一，学生只是机械而被动地完成，这必然会影响到训练效果，学生也并没有真正参与进来。而通过学生自主创编热身活动，可以激发学生去创造，充分展现学生的个性与创造潜能;又可以激发学生的参与热情，引导学生主动参与，这正是发挥学生学习主体性的重要手段。

2.自制体育练习器械。体育主要以室外身体训练为主，需要用到许多的体育器材。而农村初中大多数学校所配备的器材有限，实用性不强，且不能做到人手一件。为了增强体育训练的趣味性与实效性，激发学生的主动性与主体性，教师可以让学生来自制体育器材，以此来激发学生参与热情，激励学生创新。生活中的材料很多，废自行车胎、饮料瓶、各种绳子、硬卡纸等都是可用资源。饮料瓶装上沙子、土等可以当木桩、标志物等使用;投掷课上教师可以鼓励学生自带硬纸，折飞镖，看谁投得远;还可以发动学生制作接力棒、体操棒、木刀等，用橡皮筋做跳高架，跨栏架等。发动和鼓励学生自制体育器材，既补充了体育课器材的不足，又培养了他们的动手能力和创新精神，激发了学生的运动兴趣，而且学生自己做器材自己练习的方式，对培养他们的终身体育意识大有裨益。

3.充分利用自然地理资源。自然资源是最经济、最简便的体育课绿色资源，对体育资源缺乏的学校具有特殊的价值和意义。自然地理资源主要包括空气、阳光、水、季节、气候、地理条件（江、河、湖、海、草原、山地、田野、丘陵、海滩、沙丘等）。体育教师可以利用丘陵坡地的上坡和下坡开展跑步练习;可以在沙滩上进行耐久跑教学;还可以在田野组织各种跑、跳、投的障碍练习。利用自然資源上课，可以训练学生适应当地的气候和地理环境的能力，还能够培养学生对家乡的热爱之情。

需要注意的是体育教师在组织这类体育课程内容时，一定要把安全教育放在首位，课前要实地考察，保证学生的安全。

三、建立完善评价机制，让学生体验成功

学生自主性的发挥并不是体现在某一次活动或是某一节课中，而是需要体现在体育活动的全过程中，体现在整个初中阶段的体育教学中。这就需要在整个过程中不断提升学生的学习动力，这样学生才能以主体身份进行主动训练，形成终身体育意识。这就是评价的功效。为此在体育活动中我们要改变以往单一的评价方式，建立完善的评价机制，对学生做全面而客观的评价，以评价来增强学生的信心，提升学生学习动力，从而使学生更充分地发挥学习的自主性。

1.加强过程性评价。不要只关注学生的体育成绩，还要关注学生在体育活动中的表现，如参与的积极性、团队的合作性，以及学生参与体育活动与各项比赛的情况等。进行全面评价，这样才能对学生做全面而客观的评价，利于教师及时调整教学方针，同时又可以让学生客观看待自我，利于学生全面发展。

2.实施赏识教育，体验成功。我们要善于发现学生的进步，哪怕微不足道，也要给予学生必要的表扬与鼓励，这对于一些自信心不强的学生来说更是一股强大的推动力，可以让学生看到自己的成功，强化学生的荣誉感，增强学生的信心，提升学生的学习动力，让学生对自己产生更大的期待，这样才能让学生更充分地发挥主动性与主体性。

总之，要发挥学生的主体性，就不要用过多的条框来约束学生，而要让学生有更多自主参与的时间与空间，让学生展开富有兴趣的创造性活动，这样才能确立学生的主体地位，展现个性与创造潜能，这样才能让学生掌握基本的体育知识与技能，才能真正提高学生的身体素质，为他们的健康成长打下良好基础。