基于初中住校生“积分制管理”下的家校共育策略研究

张建锋

摘 要：本文紧紧围绕“积分制管理”这一核心概念，论述如何运用管理权限分化制、家长参与制、积分弹性制等切实有效的住宿生管理方法进行家校共育，在家庭与学校间架起桥梁，让学生把在学校集体生活中经由家校共育学到的生活及为人处世的方式反哺到日常生活中，毫无疑问，在中学时代习得的集体生活方式将有利于学生终身的发展。

关键词：积分制; 住校生; 家校共育

中图分类号：G636           文献标识码：A     文章编号：1006-3315（2020）1-035-003

一、积分制管理模式的提出

（一）现实背景

本校地处城乡接合部，全校规模42个班，住宿生占学生总人数的40%左右，81%的住校生家庭地址遍布全县各个乡镇。随着社会经济和城乡接合部建设的不断发展，留守儿童、外来务工人员子弟、单亲家庭的孩子增多。这些学生特别缺少家庭教育关爱，人生观和价值观得不到正确的引导和树立，容易受到不良思想的诱惑。加强这部分学生自律自约能力，落实行为规范教育任重道远。而且学生家长文化层次、家庭教育的方式差异比较大，部分家长教育过分宠爱或粗暴简单，甚至有一些家长与孩子周末都没时间见面，家庭育人无从谈起。面对现状，学校与家庭如何协作共同培育学生，以及探索适合我校现有管理模式下的家校共育方法与途径是当务之急。

为便于管理，学校已实行寝室学生积分制管理：每学期住校生的基础分为每人100分，根据寝室纪律卫生内务等细则对违纪学生酌情扣分，根据分值实施奖惩.二年来，成效是显著的，学生有了实在的规范意识，提升了认知能力，养成了良好行为习惯。

（二）研究的意义与价值

基于住校生积分制管理模式下促进家校共育的研究和实践，能拓宽家、校、学生沟通渠道，落实寝室制度建设，发挥德育阵地作用，以点带面，营造学校特色的管理文化氛围。

寄宿生度过愉快的学校生活，形成健康人格，成为未来合格的建设者，具有深远的意义。在寝室这个集体里都是同龄人，可以平等相处，可以无拘束地表露自己的思想观念，适时进行正面引导，优化教育方式和教育内容，促进学生养成良好的卫生习惯、严谨的生活作风、互助的团队精神及健康的审美情趣，获取正确的价值取向和形成学生成长共同体。

二、研究理论依据

（一）精细化管理理论

精细化管理是一种理念，一种文化。它是社会分工精细化，以及服务质量精细化对现代管理的必然要求。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一个层次是规范化，第二个层次是精细化，第三个层次是个性化。精细化管理最早运用于企业管理，但随着教育事业的发展，精准化教育、精细化管理越来越多地运用到教育教学管理中来，管理者应对学生宿舍涉及的方方面面都要考虑周全，并设置相应的管理措施，减少教育管理成本，获取效益的最大化。

（二）生活教育理论

“生活教育”是陶行知教育思想的核心，这个理论包括：“生活即教育”，这是陶行知生活教育理论的中心;“社会即学校”，是“生活即教育”思想在学校与社会关系问题上的具体化;“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。宿舍是住校生在校生活的另一片生活天地，教育学生在这片天地里将家庭生活和宿舍生活有机协调起来，学会自主、自律、自立，在宿舍生活中提升自己的综合素养。

（三）系统理论

通常把系统定义为：由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。在这个定义中包括了系统、要素、结构、功能四个概念，表明了要素与要素、要素与系统、系统与环境三方面的关系。住校生积分制管理是建立在家校共同育人基础上的管理方式，其中住校生、宿管学生和员工、老师、家长及管理措施共同构成本制度的基本要素，在本系统中，以积分制管理作为载体，将家庭教育与学校教育融合在一起，促进育人功能的最大化。

三、住校生积分制管理下家校共育的具体实施

（一）制定学校住校生积分制管理办法

《住校生积分制管理办法》内容包括寝室内部的纪律卫生内务和学生在家中表现两大方面，每项考核中都有增减分内容，考核人员根据评价内容增减分。每学期每位住校生的基础分为100分，上不封顶，积分制中的奖惩措施：1.宿管处每月评定一次并及时公布住校生积分情况，作为寄宿生在学校中评优的主要依据，学校评优评先、发放奖学金者，积分名次必须列寄宿总人数的60%以前。2.学期结束时对积分在前20%的学生，发给奖状和奖品。3.学期中住校生积分不足80分者予以警告，联系并约谈家长;积分不足70分者，取消评优等资格，通校一周，发放家校联系单;积分不足60分者，暂停住校，发放家校联系单。在积分制管理中，把考核的内容定为家庭和学校两部分，明确地把家中的表现纳入到积分制考核中。积分制评价关注学生在家表现，改变学生五天在学校养成习惯，回到家中两天被弱化;原来积分只减不增，改为有增有减，并且可以超过100分，在学期末优秀住校生评比中，奖励分值在前20%的学生。而对表现不太好、分值接近退宿的学生，有改过和增加积分的方法，不会破罐子破摔，體现了积分制度的教育意义。

（二）在住校生积分评价制度下，建立评价体系

成立考评小组，细致严格打分。为了保证考评的细致程度、严格程度，能够如实反映班级情况，宿管处成立专门的考评小组。考评小组分为师生组和家长组两个部分。师生组由寝室管理员、生活指导老师、值周教师、住宿部学生干部组成，主要负责住校生学习、卫生、安全等日常工作的检查，同时作好记录;家长组由该寝室学生的家长组成。将评价体系管理层权限、分值及依据汇总如下表所示。

住校生积分制评价体系管理权限分值及依据

（三）家长参与积分制评价

1.每周一次考评自己孩子在寝室的卫生和内务。家长作为孩子的第一任老师，有责任与义务对孩子在寝室中的生活关心和指导，家长的指导示范，好比与孩子来了一次亲子活动。家长可以在接送学生时来学校，对孩子的寝室内务与卫生进行评价、指导，参照学校内务标准打分。如果家长没有来校，小孩的积分就不能增加，约束家长必须每周来寝室，这样可以增进家长对学生在校生活的了解，学生也会感受到家庭的温暖。

2.每月一次家校联系任务单。住校生与家长沟通时间不多，如果不能充分利用双休日与家长互动，长久可能造成父母与子女之间的隔阂，所以宿管处精心设计了每月一次的亲子活动如“我为家长做件事”“说说父母的优点”等，每次活动完成家长需要给孩子评分并留言。

开展我为家长做一件事活动，内容可以是为家长做一餐饭、为家长洗一次衣服，为家长洗一次脚，陪老人上一次医院，为家长购买意想不到的礼物等。从任务单上反映有以下事：洗衣服、洗碗、烧菜、搞卫生等家务活;有给父母奶奶等洗脚、搓背、梳头、剪指甲等亲情活动;有割稻子、收黄豆等农活。

附学生的体会：

今天早上一起来，我就赶忙拿起梳子给妈妈梳头发。我妈妈很高兴，但并不喜形于色，只是能从她的眼神中感觉到，因此我也觉得好舒服。我一遍遍梳着，突然泪水从眼眶里流了出来，妈妈虽然才38岁，但头上的白发却不少，那脸额上的皱纹，更让我觉得是那样的心疼，眼泪不知不觉地流了下来，可妈妈却好像很幸福似的。我明白了那是真正的幸福，是家庭快乐、和谐、平安的幸福，是为子女奉献一生岁月沧桑的幸福。我要好好孝敬父母，好好照顾父母。

我拿起拖把拖了起来，当我拖完后不久，爸爸妈妈回来了，他们一看地面这么整洁、明亮，一起表扬了我，说我长大了。顿时，我觉得整个世界都很美，心里的美无法用言语来表达。

有了真切的情感体验，自然而然地表达出来，产生意想不到的情感共鸣，学生也在不知不觉中陶冶了情操，提高了认识。

3.表扬与违纪的告知单。告知单由寝室所在楼层生活指导老师填写，一张通知单上内容有联系的原因、学生的自我反思、家长意见。学生和家长完成家校联系单，学生住校积分可以增2分。

摘录部分联系单内容：

金同学反思：从初一到现在，我学会了很多，但依旧有改不掉的坏习惯，在老师的帮助下会越来越好。金爸：多谢这份家校联系单，感谢老师付出，有了这份联系单，我就很清楚地知道我们家孩子在学校生活怎样，以后一定监督孩子成长，配合学校教育。

张同学反思：我晚上睡觉时会和别人聊天，聊一些平时的生活什么的，因为在不该说话时说话，打扰了别人，我会慢慢适应集体生活的。张妈：感谢学校的关注，已和孩子沟通，我们会重视起来的，积极配合说服孩子早日改掉这种不好的习惯，希望老师继续严格要求学生并和家长多联系。

家校告知单的编写，需要生活指导老师做一个工作的有心人，关注这个楼层每个学生的表现，及时跟家长进行有效的沟通，让家长知情，而后参与学校的教育，共同培育好学生。

（四）每月绘制住校生积分晴雨量化表

绘制学生积分制晴雨量化表（表2），分值由宿管处考核和家校协同合作考核两个部分组成，由于工作量大，表格由学生会干部填写。让家长和学生本人及时了解住校表现。评价等级：100—90分三星级，89—80分二星级，79—70分一星级。100分—110分以上给予1个笑脸，每多出10分增加一个笑脸。

四、实施成效

（一）学生得到自主发展

培养学生的良好规则意识。管理模式渗透在日常教育管理和服务工作之中，我们制定寝室各项围绕住校生积分管理的制度，通过对学生各项日常工作进行积分量化记录，文明寝室、美丽寝室因量化而产生。使学生个人、集体都有章可循，有效地促进学生生活秩序的正常化。

学生生活自理能力增强。寝室管理员与家长的共同参与积分制，对学生的衣、食、住、行、身心的全面照顾，并进行生活知识和技能的手把手传授，各寝室都能达到内务标准。

（二）家长更理解支持

积分制下的共育策略，让家长能及时了解孩子在校情况。孩子住校过程中，能通过积分制中的任务单、告知单等与孩子沟通，受到表扬了，能分享喜悦。孩子遇到麻烦时，与学校能达成共识，共同教育。通过积分制，学生把生活学习良好习惯带入家中，能主动帮家长做些家务，学习主动积极性也得到提高，家长也能主动监督指导。

（三）促进良好学风的形成

良好的宿舍约束力会感染宿舍中落后的个体，使其思想行为得到转变，迎头赶上。积分制管理模式一经形成，就给广大学生一种内在的驱动力和激励力。这种心理的驱动和情感的激励，能促使学生从内心回答为什么要这样做，又为什么不要那样做，形成自我思考、自我完善、自我激励，使广大学生在一种共同价值观念的驱动下，形成自豪感、使命感、责任感，在学校文明建设中调动出各自巨大的潜能来。通过近二年的努力，最大限度的避免了问题学生的出现，避免重大违纪问题的发生，逐月扣分率成下降趋势，有四个寝室在2016学年县级“美丽寝室”评比中，获得县级美丽寝室。通过本办法的实施，对全校学生能起到辐射作用，促进良好校风、学风的形成。

五、反思与展望

学校领导层面要有宏观的培养意识，深入把握宿舍积分制管理模式建设的内涵，加大对宿舍文化建设的力度，把管理模式上升到学校文化建设，调动全校师生的积极性，让其投身于学校文化建设中去，从而彰显学校特色文化，形成自己的品牌。

学校与家庭在教育观念上存在差异，这种观念主要体现为家长对教育的功利性，过多关注孩子学習成绩，不重视学生的自理能力和身心健康。在家校共育中，学校与家庭应本着孩子的全面发展达成共识，密切配合，形成合力，让学生在学校集体生活中学到生活及为人处世的方式，毫无疑问，这将有利于学生终身的发展。

参考文献：

[1]中共中央、国务院.《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，2004年2月

[2]习近平.《在会见第一届全国文明家庭代表时的讲话》，2016年12月

[3]席春玲.《家校合作理论研究述评》，2010年4月

[4]周洪宇.《平凡的伟大：教育家陶行知、杨东莼、牧口常三郎的生活史》，2016年6月