基于应用型人才培养的工程管理多层次实践 体系探讨

边晶梅 阎承强 刘 霞

（沈阳化工大学经济与管理学院， 辽宁 沈阳 110142）

社会所需要的人才可以归结为学术型和应用型两大类。沈阳化工大学工程管理专业致力于培养高素质的工程应用型人才。工程管理专业实践性较强，实践性教学环节的改进和完善是本文研究的主要内容。

1 基于应用型人才培养的多层次实践教学体系

根据工程应用型人才的培养要求和国家“卓越计划”通用标准的指导意见，参照“高等学校工程管理本科指导性专业规范”，并结合工程管理专业执业能力培养要求和本校的办学定位，构建了涵盖专业知识学习层面、观摩学习层面、社会实践层面、综合能力培养层面的多层次实践教学目标体系。

1.1 专业知识学习层面

(1) 提高实践教学环节所占比例。“实践性教学内容偏少”是我国高校工程管理专业普遍而突出的问题。适应应用型人才和卓越计划培养要求，增加了实践性较强的课程学时数量，如工程测量学、工程施工分别从32学时提高到48学时、64学时。开设工程施工技术课程设计、工程经济学课程设计等实践性环节。在重新修订的2019年培养计划中，实践环节学分占比已达26.9%。

(2)毕业设计真实性、深度和广度全面提升。我们对选题及设计的指导思想是背景资料真实化、研究深度和广度逐步提升，并严格要求写作能力和排版水平。如今，毕业设计的选题种类越来越多，设计深度和难度越来越大，从工程量计算与清单编制、施工组织设计到项目可行性研究、招标文件编制、投标文件编制、工程预算编制到BIM在工程中的应用等不一而足。排版和格式也越来越标准化。改革以后，毕业论文质量全面上升。

(3)执业资格考试信息提前介入。本专业毕业生可以参加造价工程师、建造工程师等执业资格考试。教师随堂介绍考试制度、考核内容并指导学生进行相应的练习，使学生提前了解试题难度和考核方式，激励学生努力学好专业课，为未来顺利通过执业资格考试奠定基础。

(4)教学手段信息化、前沿化。鉴于计算机技术和软件行业飞速发展给土木工程相关行业带来的变革，专业发展中特别重视教学手段的信息化、前沿化，紧跟时代脉搏。电化教学是基础，工程施工和测量信息资料库已经建成，广联达算量软件和工程项目管理沙盘已经在使用中。此外，在毕业设计环节中，project 项目管理软件应用较多，BIM信息技术也已有所涉及。

1.2 观摩学习层面

(1)创造更多参观、实习机会。工程管理专业实践性极强，特别需要实习等理论知识与实践密切结合的过程。实习的一个重要途径是参观、观摩施工过程和施工现场。但实习机会难找、实习单位联系困难。我们尽力创造更多机会带领学生去现场参观学习，增加感性认识。

(2)多媒体、虚拟仿真技术的应用。多媒体课件、图片、施工动画flash、教学视频等多媒体教学手段作为现代信息技术的综合运用，可将不便于当时亲临施工现场的实习内容搬进课堂，弥补实习不足的缺陷。笔者及项目组各位老师已经建立了一个功能强大的工程信息资料库，可以较好地满足教学需要。

1.3 社会实践层面

(1)推广3+1教学模式。倡导“3+1”本科培养模式，多方培养工程实践能力，支持学生利用寒暑假及其他课余时间深入相关企业进行现场实习和生产，保证累计参加工程实践的时间达到1年左右。此项举措极大地促进了理论与实践的结合，提高了专业学习效果以及适应社会的能力。

(2)推动学校和企业开展深度合作。我校工程管理专业在广联达软件沈阳分公司建立了实践基地，与沈阳认臻科技有限公司、汇众志远教育培训学校等单位建立了良好的合作关系，为学生参加实验实训创造了良好的条件。

(3)支持和鼓励学生参加社会兼职、勤工俭学、兼职创业等实践活动。这些社会实践活动使得学生走出象牙塔，解决了部分经济困难，还极大地锻炼了融入社会、独立分析和解决问题的能力，对适应未来工作大有裨益。学生的工程实践和社会能力有较大提高，在就业双向选择时拥有了更多主动权。

1.4 综合能力培养层面

(1)注重基本素质的养成。授课过程中高度重视人才基本素养的养成教育。培养卓越意识，提醒学生充分利用大学时间努力学习、奋斗，未来争做相关领域的卓越工程师。其次，强化工程意识、工程职业道德和社会责任感，收效明显。毕业生总体形象是踏实肯干，综合素质高，社会评价非常好。

(2)重视交流能力、沟通协调能力培养。工程管理专业特点决定了工作后要与建设单位、施工单位、设计单位、监理单位等各种人群打交道，交流沟通和协调能力的培养非常重要。我们的测量实习、测量实验以及工程结构学、工程估价、工程合同管理等课程设计环节分组进行，在学到实践能力的同时有效地锻炼了沟通协调与合作能力，培养了团队意识。

(3)支持学生参加各级各类竞赛。近年来大力支持和鼓励学生参加各级各类竞赛，频频获奖。如广联达、斯维尔算量大赛、科技创新大赛、创新创业竞赛等。参赛同学的综合能力和素质有显著提高，在就业市场上占据明显优势。

2 实践教学评价体系改革

以往的实践教学环节考核评价方式一般以最终结果为依据，方式比较单一、容易流于形式，实践成绩在客观性和公平性方面不尽人意。本次改革针对不同的实践内容，分别采用笔试、口试、答辩、报告等多元化考核方式，提高了公平性和科学性。不仅注重实践结束时的结果考核，更注重多样化的过程管理，并将过程考核成绩作为最终成绩的重要组成部分。

3 实践教学保障体系完善

(1)持续加强师资队伍建设。首先，鼓励老师积极参加企业生产实践和参与工程项目。其次，鼓励教师参加造价师、建造师等执业资格考试，提升业务能力同时更便于课内对学生进行执业资格考试相关知识的对接指导。再次，教师积极参加前沿知识培训与交流，比如卓越工程师培训、各种造价规范培训、BIM培训与讲座等。最后，支持和鼓励教师积极参与指导学生参加各级各类竞赛。

(2)逐步完善实践教学设备设施。一是加大校内实践教学设备的购置力度，满足教学、科研需要。目前已有测量实验设备、广联达算量软件钢筋和混凝土模块、工程项目管理沙盘推演设施等。二是充分利用合作企业的实验设施、生产设备，建立资源共享、稳定持久的合作模式。

(3)持续加强学习环境建设。一方面，加强完善校内实验室、设计室建设。另一方面，加大校企合作平台建设，拓宽合作方式和途径，加强与设计、生产、施工、监理等单位的协作，建立校外实践基地，并促进“产学研”相结合，开展横向协作。把企事业单位作为培养实践能力的重要教学场所，为实践教学创造有利的环境条件。