整合各种教学力量，形成小学数学教学新形态

邱华东

摘要：随着新课程改革地不断进步，小学数学教学教学工作出现了很多新变：更为凸显学生的课堂主体地位，更期待着新理念和形式地引入，更为关注教学质量和教学效率的提升，尤其是教学责任分担意识的强化。越来越多的教师意识到单单凭借自己的力量远远无法担负起教学的重任，需要整合其他教学力量，发挥教学的合力，从全方位促进学生成长和实现学生全方位的发展。

关键词：小学数学;教学力量;新常态

教师虽然是参与教学活动的主体之一，但是发挥的作用有限，还需要借助其他的教学力量协助或者督促学生学习：如家长的配合和督促作用，社会提供的实践平台和学生之间的互帮互助等。下面，笔者将进行详细的阐述：

一、借助教师力量，夯实数学基础

教师是教学活动的引导者、监督者和组织者，其负责维持课堂秩序、监督学生一切教学活动、引导学生习得新的数学知识，是数学教学主导力量。尤其是小学阶段的学生自身能力有限，不仅在学习上，就是生活中也离不开教师的帮助，因此笔者将提升提升素养、履行自身职责作为了做好数学教学工作的第一步。

在学习《20以内的进位加法》这一课内容时，教学目标是教会学生掌握9加几、8加几、7、6加几等20以内的进位加法，培养学生灵活解决问题的能力。为了完成这一教学目标，笔者充分发挥了自身的专业素养：如帮助学生回顾旧有的知识点，搭建起新旧知识点之间的桥梁;传授基础知识，尤其是进位这一数学概念;运用故事教学法，提高学生对数学知识的理解等。在这一系列活动下，同学们逐渐掌握了20以内的进位加法并在课后练习题中大展身手。

在本次教学实践活动中，教师发挥了自身的力量，设计了一系列教学活动：复习活动、概念教学和故事理解法、课后练习等，稳步提升了学生对新知识的理解和运用，提高了学生的数学综合素养。

二、借助家庭力量，完善教学任务

家庭作為学生长期、固定生活的环境，影响着学生的一言一行，尤其是家长对学生的辅导和监督作用，让家庭力量成为了教学工作的重要辅导力量。基于此，笔者建议教师同仁们要主动加强与家长之间的联系，尝试整合两种教学力量，从而实现数学教学工作又好又快的发展。

如，在学习《认识人民币》一课内容时，尽管笔者已经强化了学生们的训练，但是大家还是弄不懂人民币之间的转换，不能灵活进行取币、付币和找币的活动。基于此，笔者决定借助家庭教学力量协助教学。于是笔者布置了一项家庭作业：与自己的爸爸妈妈玩“小小商店”的游戏，即家长或者孩子担任店员一职，另一个人拿着教学工具——仿真人民币到“商店”买东西，旨在锻炼学生取币、付币和找币的能力。为了保证作业的完成率，笔者还将作业上传到家长微信群中，提醒大家不要忘记做好作业指导工作，得到了家长们的积极回应。等到第二天，笔者发现孩子们有了明显的进步，为之后的教学活动奠定了基础。

在本次教学实践活动中，教师不但没有忽视家庭的作用，反而主动拉近与家长们之间的关系，邀请家长们参与到教学工作中，让学校教育力量和家庭教育力量形成合力，既弥补了课堂教学的缺陷，又能了拉近亲子关系，值得教师同仁们借鉴。

三、借助学生力量，促进全面发展

小学阶段的学生能积极培养教师的教学活动，也愿意帮助他人，履行身上的职责。因此笔者认为如果能借助学生力量一定能促进学生的全面发展：学生互助和监督形式灵活多样，可以以小组为单位，也可以以班级为单位;学生力量持久性强，一旦学生肩负起监督或者互助的重任，就会激发学生强烈的责任感，不达目的誓不罢休;学生力量更容易产生效果，他们不具备教师和家长的权威，能站在学生的角度思考问题，因此更容易让学生接受。

在学习《表内乘法（二）》这一内容时，笔者发挥了学生力量的优势，以小组为单位建立了形式多样的互助小组：有关系较近的学生成立的全面发展小组、有学困生和优等生建立帮扶小组、有威信较高的学生与调皮生组建的共同进步小组、有学习水平相当的中等赶超小组，这些互助小组在整个教学过程中都发挥着积极的作用：如关系较好的全面发展小组就约定好一起进行功课的预习和复习工作;在课堂中，学困生也能在优等生的引导下加深对数学知识点的理解和记忆;在威信较高的学生的带领下，调皮捣蛋的学生也逐渐进入了学习状态;学习成绩相当的学生在交谈、商讨中有所启示、有所发现，更上一层楼。笔者十分满意互助小组取得成就并鼓励学生再接再厉，全方位的发挥自己的监督和互助作用。在本次教学实践活动中，教师借助学生力量组建了各种互助小组，对学生进行了全方位的监督和互助并取得了显著的教学成果，促使同学们在现有的基础上有了不同程度的进步，优化了数学教学环境。

综上，新课程改革背景下小学数学教学工作出现了新变——要求各种教学力量加入到教学活动中，共同推动数学教学工作的进度。基于此，笔者提出了以上三点看法，以期能有效整合各种教学力量，形成有效教学合力。

参考文献：

[1]唐克明.谈实现小学数学教学高效性的方案[J].成功（教育），2013（06）.

[2]谢海彦.小学数学教学——数学学习的起点[J].思维与智慧，2016（23）.