信息技术融入小学数学课堂教学的探究

蒋雪芹

摘要：信息技术具有共享性强、时效快、直观、生动等优势，将其应用于小学数学课堂教学，有助于激发小学生的学习兴趣，帮助小学生突破学习中的重点、难点，也有利于提高小学数学课堂教学效率。随着教学改革的不断深入，小学数学教学方式和手段也在不断优化，信息技术与小学数学的整合已经成为必然，在这个大环境下，小学数学教师应充分利用信息技术，丰富和完善小学数学教学内容和教学方式，在激发学生学习兴趣的同时，注重培养学生自主学习的能力。

关键词：信息技术;小学数学;探究

随着智能手机、平板电脑的普及，触控式互动电子商品越来越多，灵活的操作方式让人机交互和信息传递变得更方便、快捷。笔者在实践中将科大讯飞移动终端运用于小学数学教学之中，实现及时记录小组合作探究活动的情况，及时对比学生的练习作业，及时用数据化手段统计分析学生的答题情况，及时批注教学中的重难点，让学生的数学思维可视化。

一、以信息技术加强实践学习，强化学生实践能力

小学生认知能力有限，因此在学习中，对很多抽象的数学问题是很难理解的。小学数学教师应该充分开发和利用信息技术的优势，为小学生提供更多的实践机会，通过实践强化学生理论联系实践的能力，帮助学生突破学习中的重点、难点。另外，小学数学教师借助信息技术，制作视频或课件，课前上传至学校学习平台，借助视频布置课外实践活动及学习任务，学生在课下利用碎片时间学习相关知识，不仅可以拓展其学习范围，同时也强化了学生动手实践的能力，培养学生形成良好的学习习惯。

比如，在“三角形稳定性”相关教学中，教师就可以利用信息技术制作微视频，上传至学校网络平台，在教学完成后，将其作为作业布置给学生，要求学生登录网络平台，观看这些视频，视频主要是结合课堂教学重点、难点，对三角形稳定性原理等进行剖析，并要求学生动手，使用木棒制作一个三角形，看看三角形形状是否稳定，再让学生制作一个平行四边形，让学生用力拉扯，看看形状会不会发生变化。结合这样的对比实践，一方面，可以强化学生对知识的了解，另一方面，还能够培养学生自主学习的能力与实践能力。总之，信息技术为教师制作教学视频提供了丰富的教学素材及教学手段，充分实现了课堂教学向课外的延伸拓展。

二、打造和谐的教学环境，达到寓教于乐的效果

信息技术在小学数学课堂教学中最常见的教学设备就是多媒体， 多媒体的优势是可以将视频和音频融为一体，加强学生的学习体验，有助于打造和谐的教学环境，活跃课堂教学氛围。 例如：在《角的认识》教学过程中，教师可以在多媒体上展示一个生活中的事物，比如一把扇子，通过扇子打开的不同程度，来观察角的大小变化。 教师在教学过程中可以闪烁光标，加粗重点，通过生动形象的多媒体课件演示，强化学生的记忆。 之后在练习中将不同的角放在一起，让学生观察这些角的特点， 再根据多媒体课件进行深入的讲解教学。让学生在亲身参与的过程中加强对于数学知识的理解和掌握，并且将其灵活应用于实际生活中。

三、以信息技术整合教学资源，提升教师教学质量

信息技术在小学数学教学中应用后，数学教师应不断提高自身对信息技术的使用技能，同时还应不断提高自身的教学技能。教师应结合当前的信息技术，将教学资源进行整合。目前在网络上有很多小学数学教学资源，教师可以从中查找符合自己教学风格的素材，结合小学生的特点，设计出具有专业性、针对性的教学资源，为学生提供丰富的教学资源，从而提高教学质量;数学教师应对一些最新资讯进行掌握，然后将这些知识和课本内容进行结合，并向学生仔细讲解;教师还可以利用信息技术，将网络上的一些优秀数学教学视频下载下来，进行学习，吸取这些优秀教师的教学经验，然后结合学生的学习情况不断调整和完善自己的教学方式。除此外，学校还应该对数学教师进行定期的信息技术培训，同时定期开展信息技术比赛活动，以此增加教师和教師之间的交流，促使其在日常工作中不断地丰富自己的信息技术知识，提高信息技术的使用能力。

四、帮助学生突破学习难点，巩固知识体系

小学生由于理解能力和认知能力的影响，对于数学中的重点难点总是不能理解和掌握，而实践证明，信息技术应用于小学数学课堂教学中不仅能够帮助小学生理解知识，而且能够帮助学生长久记忆和灵活应用。 这是因为多媒体信息技术的辅助教学， 能够将难以理解的数学知识进行分解教学，将抽象化变得具体化，将困难的知识变得简单化，帮助学生深入理解、深刻记忆，增强学生的学习体验，促进学生主动学习和探索数学。 例如：在《加法的初步认识》教学过程中，小学生虽然在幼儿园时期对于加法有简单的了解，但是对于加法的含义还不够理解。 教师在教学这一内容时，可以在多媒体上播放三张鱼缸的图片，两个有鱼，另一个则是空的，将两个鱼缸里的鱼同时倒进空鱼缸， 之后屏幕上列出加法计算公式，将数学教学与信息技术相结合，巩固学生的数学知识体系。

总而言之，教师要全面、深入把握当下初中数学教学新要求、新变化以及教材中的数学文化，在落实生本教育理念过程中进行有效教学思考、分析，在理论联系实践过程中优化利用数学文化知识的同时深化完善数学课堂教学，让学生在积累数学知识、掌握解题技巧、发展思维能力等中促进综合素质发展，客观展现初中数学教育教学独特魅力。

参考文献：

[1] 苏彩侠 . 初中数学教材中的数学文化浅探 [J]. 未来英才 ，2016（6）：231.

[2] 刘春辉 . 数学文化在初中数学教学中的渗透 [J]. 中外交流 ，2018（13）：156.