试论网络环境下高校教师信息素养的培养与提高

惠莉君 金国臣 周萱 郭欣宇

摘要：在网络环境下，信息的传播速度和更新速度大大加快，对人才的需求也被赋予了新时代内涵。对于人才的培养主要是通过学校教育，关键在于教师，这就要求教师必须具备较高的信息素养。这不仅决定自身的发展、专业水平的高低，更对社会的不断进步有着重要的促进作用。本文以高校外语教师为研究对象，主要从信息意识、信息道德、信息知识和信息能力4个方面探讨高校外语教师应具备的信息素养，实际具备的信息素养及存在问题，进而分析问题产生原因，并提出信息素养培养与提高的建议。

关键词：网络环境;高校外语教师;信息素养

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.01.016

中图分类号：G645 文献标识码：A          文章编号：1671—1580（2020）01—0068—04

一、引言

（一）研究背景及意义

当今社会国际竞争日趋激烈，国家迫切需要具有更多核心竞争力的人才，且信息技术手段的不断更新和社会信息化的不断发展，逐渐改变了人们的生活方式。因此国务院印发了《国家教育事业发展“十三五”规划》，其中明确指出积极发展“互联网+教育”，鼓励教师要充分利用网络信息资源，更新自身的教学模式和教学方法，促进学生个性化发展。2018年9月，教育部又颁布了《关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》，其中重点强调了高等教育要与信息技术结合，利用现代信息技术提升高等教育质量，推动高等教育质量实现“变轨超车”。2019年4月，我国高等教育司对“互联网+教育”进行重申，强调要建设一流的高校师资，对高校教师进行信息培训。以上可以看出，国家非常重视教育与信息技术的结合，因而要求教师要具备更高水平的信息素养。本文重点研究当前高校外语教师信息素养的现状，以及可能存在的问题。通过对外语教师实际具备的信息素养进行分析，找出可能存在问题的原因，以期为信息素养的培养提出相应的建议，推动高等教育质量的提高。

（二）核心概念界定

“信息素养”（information literacy）最早产生于20世纪70年代的美国，学者们普遍将信息素养限于计算机这一搜索和处理信息数据的工具上，要求能够使用计算机解决实际问题。后来“信息素养”一词应用到了图书馆领域，被定义为能够利用信息工具有效鉴别和搜索、获取和利用信息，最后解决实际问题的一种工具和技能。在1990年美国召开的信息素养论坛中，更是对信息素养的内涵又进行了补充，要求具备信息素养的人，不仅能够根据面对的问题认识到自身信息需求，并且能够有效利用信息技术工具——信息工具不仅限于计算机，还有图书、网络、数据库等，去识别和选择需要的信息，除最后解决问题外，还要求能够将所获的信息进行管理和存储。其中重点强调了批判性思维对于信息素养的重要性，需要将寻得的信息根据实际情况将应用方法进行创新，而不仅仅是照搬他人的经验成果。

随着信息技术的发展和时代的变革，“信息素养”也逐渐应用于教育领域。学者们结合外语学科的特点，将信息素养更加具体，并提出教师信息素养的4个构成部分，即信息意识、信息道德、信息知识和信息能力。

1.信息意识

信息意识指的是教师能够认识到信息在解决实际教学问题中的重要作用，并且能够了解自身需要什么样的信息从而积极主动获取和不断学习。要求能够通过网络和其他信息手段以及从各种各样的信息中敏锐地捕捉到有价值的信息，以避免无用的信息。信息意识是整个信息素养的前提，只有具备了积极的信息意识，才能主动学习，主动将信息应用到实际教育教学活动中。

2.信息道德

面对各种网络道德问题：如色情污染和网络暴力、网络恐吓和诈骗、网络病毒和攻击、盗用知识产权等，教师要擦亮双眼，自觉抵制不良诱惑。在利用信息的同时，必须遵守法律和法规、道德准则，不能危害社会和他人的利益，这是不能触碰的底线。

3.信息知识

信息知识是进行信息活动的基础，是各种理论、经验的总和，有不同的深度、广度和层次之分。它具体包括3方面：读、写、算基本文化知识，能快速阅读信息;有关信息选择、获取和评价方法的知识;使用信息工具的知识，例如计算机、网络、多媒体等。

4.信息能力

信息能力是信息素养的核心部分，是指如何利用信息解决问题的一系列实际操作能力。从最开始能够有效利用计算机和网络这些信息技术工具搜索大量相关信息，到根据自己遇到的问题了解所需信息，再到对获取信息进行鉴别和加工处理，最后将信息整合到自己已有经验中，创造出新的有价值的信息。对于教师，具体来说就是要求熟练使用中国知网、百度学术、语料库、BBC Learning等国内外信息资源和网络工具搜索信息;能够根据外语学科教学和科研的需求准确客观地对信息进行评价;运用文字数据处理和翻译软件及多媒体资源加工处理信息;在教学中运用PPT和思维导图等工具和技术整合并展示给学生;能够利用SPSS、Endnote等信息技术进行教学反思和科学研究。

这4个部分有机地结合在一起形成信息素养，其中信息意识是信息素养的前提，信息道德是警示器，信息知识是进行信息活動的基础，而信息能力是信息素养的核心和关键，四者缺一不可，都是教师应当具备的。

（三）高校外语教师具备“信息素养”的必要性

1.改进教育教学方法

信息技术的引入促进了现代教育的发展，为外语教学带来了无限的生命力和活力。一方面，在教学活动开始前，教师获取的信息更多样，从图书等纸质资源到不受环境限制的电子信息资源多样丰富，促进教学内容更加多样化。另一方面，在教学活动过程中，运用先进的信息技术手段，将抽象枯燥的课堂内容演绎得更加生动和具体，让学生轻松愉快地学习。信息技术的引入还为教师的角色添加了新的身份，从主导者、讲解者转变为辅助者、促进者，给予学生更多交流沟通的机会，更好地将学生置于教学活动的中心。教师提供学习资料并且提出问题，学生发现和解决，调动了学生学习的热情。教师在参与问题解决的过程中，将新知识与已有的知识经验整合在一起，碰撞出新的思路的同时还培养了学生的批判性思维，使知识记忆更加牢固，运用更加灵活，大大提高了教学效率。此外，信息技术的参与使学生可以在教师的帮助下更好地评估自己的学习结果。运用信息技术，将一个大的整体教学目标，分成每个小的单位，随时随地测评自己的学习结果，主动发现缺点，改进学习，培养良好的学习习惯和学习能力。

2.促进科学研究

科学研究作为新学科发展的重要基础之一，也是衡量着高校外语教师素质水平的一个重要因素。高等教育质量“变轨超车”的实现和落实，对高校外语教师的科研能力提出了更高的要求，而信息素养的培养，为教师科学研究提供了便捷。教师可以根据自己所研究的方向，在国内外网络数据资源上搜索有关最新、最权威的学术动态和学科前沿，研究更便利，专业信息资源更加丰富。同时，教师还可以通过E-mail、BBS等方式，向经验丰富的专家学者学习，加强学术交流与合作。

通过对以上两点的分析，可以看出信息素养的具备对于高校外语教师的发展起着至关重要的作用。不断改进自身的教育教学水平，顺应时代发展和创新人才的需要，而且方便了高校外语教师进行科学研究，拓宽自身的学术视野。

二、高校外语教师信息素养的现状

本文将从信息素养的4个构成部分，即信息意识、信息道德、信息知识和信息能力分析当前我国高校外语教师信息素养现状以及可能存在的问题。

（一）信息意识

信息意识是信息素养具备的前提，目前高校外语教师已经具备了一定水平的信息意识。在教学和科研中，大部分外语教师都会选择信息技术工具进行辅助，充分肯定了信息素养的重要作用。并且多数教师会利用各种网络资源和书籍、期刊报纸这些图书馆资源检索自己所需的信息。但是获取信息的渠道多为国内资源，国外信息资源较少。除此之外，有少数外语教师存在过度利用信息技术的现象，盲目夸大多媒体的作用，轻视了教育和教学，将信息技术与课堂教学相割裂。

（二）信息道德

当前高校外语教师普遍已经具备较高水平的法律修养和道德素质，既不参与又强烈抵制网络道德问题，不制造传播网络病毒，积极保护知识产权和他人隐私。

（三）信息知识

调查发现，高校外语教师已经充分具备基本读、写、算文化知识，能够高效阅读国内外信息。大部分外语教师也基本掌握对于计算机、网络和多媒体等信息技术的操作与理论知识，但是更多是熟悉一些常用办公软件知识，对于新型的专业化的教学软件开发知识较薄弱，多为计算机和多媒体音频、视频播放的传统知识。除此之外，有较少部分教师欠缺信息检索方面的知识。

（四）信息能力

在获取和评价信息方面，基本都能够根据教学目的和教学大纲通过网络和图书馆纸质资源进行搜索，而且能够有效地选择权威准确的信息资源，但渠道较传统和单一。少部分教师会使用Note Express等信息检索工具，信息检索能力还有一定不足。教师的信息加工处理能力很好，但是實际展示和创新信息的能力有较大不足。多数外语教师在教学中都会选择多媒体和计算机辅助教学，可是仅限于PowerPoint这些基本的办公软件，或是直接套用现存的网络课件。很少有教师会开发新型的教学软件，如Flash动画、Authorware、Frontpage等。教学手段和教学模式都较单一，不能有效激发学生兴趣，从而影响教学效果。

三、高校外语教师信息素养培养与提高的建议

通过以上对我国高校外语教师信息素养现状的分析，信息意识、信息知识和信息能力存在诸多问题，特别是信息能力亟待解决。接下来将从国家、学校、教师和师生这几个方面提出相应的建议。

（一）政策支持和鼓励

1.国家、教育部和学校等相关机构应出台相应的信息政策，明确规定将信息素养纳入到外语教师资格认定和职称评选中，使教师更充分认识到信息素养的重要性，从而推动教学改革。对于积极响应并取得实际教学成果的教师，给予一定的奖励。

2.加大学校信息化建设的投入，为外语教学提供充足的信息技术设施，为信息素养的培养创造良好的软硬件环境。除此之外，要建设好图书馆信息资源，推动其向复合式转变。传统意义上的学校图书馆仅仅是对纸质信息资源的储藏和管理，早已不能满足社会信息时代的需要。国家和学校要大力引进先进的信息技术与设备，如电子检索、国际检索和自动化阅览室等现代化设备，扩大和及时更新馆藏，对于需求量比较大的图书，进行数字化建设，加快信息的传播速度，为师生提供便捷服务。

3.教师的科研能力是信息能力中的重点之一，所以学校还应扩大拓展信息资源的渠道，比如CNKI、NASA数据库、国内外外语教学期刊杂志、优秀博硕论文、学术会议等资源。

（二）组织信息素养培训

对于外语教师来说，参加信息素养的培训活动是提升自我最直接并且最有效的方式。要涵盖到信息意识、信息道德、信息知识与信息能力这4个方面，尤其是要紧跟时代步伐，参加一些新开发的诸如慕课和翻转课堂之类的课程模式和软件培训。当前高校组织的信息培训相对较少，而且面向全体教师，没有针对性。因此建议：

1.为每位教师建立一个信息成长档案，及时了解教师的学习进程和需求，制定更加个性化的培养方案。比如，对于一些信息技术知识和能力薄弱的外语教师开设更为基础的信息素养培训，对于有一定信息素养基础的教师开展强化培训，而对于那些已具备较高信息意识和信息能力的外语教师开设更高级别的信息研修班，学习与国际接轨的先进信息技术知识和技能，并且组织各级教师之间进行经验合作和交流。每个学校的发展水平和教学质量都是不同的，在组织交流培训时，应根据本校的需要制定相应的方案。

2.大到每所学校，小到每个专业，也应结合自己学科特点进行更加专业的信息培训。比如可以采取案例教学和小组活动等，邀请业内权威专家进行交流指导，这样能够大大提高培训的效果。

3.不仅是校方单方地组织培训，还要组织外语教师在实际教学中进行实践和总结。只学习信息技术理论知识，而不在教学中运用，和课程进行整合，终是纸上谈兵。在实践中，教师根据教学目标和学生需要主动探索，运用培训学到的知识与技能进行教学，在和学生的互动中，发现问题、不断改进，将经验内化并创新。

除此之外，需要注意的是信息素养培训的目的是为了指导教师更好地进行教学，断不可以此加大教师负担，应灵活调配好时间和任务量。

（三）完善评价和考核机制

高校应建立多层次的评价体系，综合评价外语教师的信息意识、信息道德、信息知识和信息能力。根据每位教师的学习档案，及时关注信息素养进展情况，并对教师给予反馈。而且要把教师放到实际教学环境中，根据教学的效果和学生的反映进行评价，听取专家和学生的意见，这样评价内容会更加全面、更加客观。为了更好地调动教师的积极性，评价目标和内容可以由教师和学校共同协商。

在考核机制方面，应把教师的信息素养也纳入其中，严格督促和管理教师提高自身信息素养。不仅要评定教师的教学实际表现，还要对教师的科研成果定期进行考核。

（四）鼓励教师与教师、教师与学生之间进行合作

在自身发展的同时，高校外语教师要积极与身边有经验的教师和专家交流，悉心听取建议。教师之间可以组建有关教学和科研的学习小组，共同合作，共同进步，资源共享。学生是教学的主体，所以教师要根据学生的知识经验和情感的需要来组合教学，通过课堂教学效果，及时和学生沟通交流，认真听取学生意见，及时调整并丰富自己的信息素养，组成学习的共同体。

四、结语

由于社会发展的迫切需要，高校外語教师的信息素养已被提上日程，其重要作用逐渐凸显。当前我国外语教师在信息知识和能力方面还有较大发展空间，国家要制定相关政策，加大投入力度;学校必须积极响应并号召教师提升自身信息素养;而对于外语教师自身来讲，更要意识到信息素养举足轻重的地位，树立终身学习的理念，不断学习和发展，利用信息技术改进教学，提高教学质量，从而更好地为社会和国家培养更具有竞争力的创新型人才。

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On the Cultivation and Improvement of Information Literacy of Foreign Language Teachers in Universities under the Network Environment

——Take Foreign language teachers for example

HUI Lijun，  JIN Guochen，ZHOU Xuan，GUO Xinyu

（School of Foreign Language，Northeast Petroleum University，Daqing Heilongjiang163318，China）

Abstract：In the network environment， the speed of information dissemination and update is greatly accelerated， and the demand for talents also gives a new era connotation. For the cultivation of talents， it is mainly school education. The key lies in teachers. This requires teachers to have high information literacy. This is not only an improvement of the development of students， their professional level， but also an important promotion of the continuous progress of society. This article focuses on foreign language teachers in universities. It mainly discusses what information literacy should be possessed by foreign language teachers， the actual information literacy and problems， analysis of reasons， and suggestions for information literacy training and improvement.

Key words： Network environment;Foreign language teachers in universities; Information literacy

[责任编辑：尚 欣]