分层评价在中学足球教学训练中的应用

曹天雄

【摘要】分层評价是一种新型的教学模式，这种教学方式的使用可以更好地彰显教育优势，是我国新课程改革的重点研究对象。探究分层评价教学模式在中学足球训练中所发挥的效用，设定好足球教学的目标，将定量和定性更好地结合在一起，合理推行综合评价方式的应用，凸显该种教学模式的合理性及人文性，教师要正确指导学生，激发出学生参与足球训练活动的兴趣与热情，完善中学足球体育教学课堂，合理化组织开展各项足球教学活动。

【关键词】分层评价;中学体育;足球教学;训练

一、基础性评价，提升学生训练的自信心

在新课程改革背景下，健康第一次成为体育教学活动开展的重心。健康并不只代表身体方面，同时其还包含学生的心理卫生等层面。因此，在开展中学足球教学训练活动时，教师要对学生的身心发展状况进行更深层次的探究，把定量评价和定性评价更好地结合在一起，构成一个整体化的基础评价体系。该体系的构建能进一步激发出学生参与足球训练的兴趣及热情，同时提升学生训练的自信心。以“传球”这一足球训练进行分析，学生在进行传球时，并不能全部完美且及时地完成该动作，教师应当针对学生自身特性的差异，调整相应的基础标准要求，和学生进行沟通，让学生了解到其存在控制点的问题。对待一些存在特殊状况的学生，教师要尽可能地放宽其训练的标准要求，要根据学生参与足球训练的努力程度等方面对其进行综合性的评价，需要适当地考虑资质比较差的学生，关注学生的努力，进而强化学生的自信心。

二、发展性评价，提升学生训练的积极性

在实际的足球训练教学活动中，处于中等水平的学生的各项参数都可以达到相应的指标，但是其实际完成的效果并不十分突出。所以，这些学生并不会受到较多的赞扬，也不需要教师对其进行过多的指导，长此以往，很容易失去教师的关注。对此，教师必须要整改传统固化的教学模式，选择更具针对性的教学方案，调动学生参与足球训练的积极性。举例来说，在进行“绕杆射门”训练时，学生可以较顺畅地完成该动作任务，所以在评价时，教师可以根据学生产生动作的完美性以及足球射门的力度等进行合理化的评价，给学生制订出更适合其自身的评价标准，最大限度地提高总体足球训练教学的品质。

三、提高性评价，提升学生训练的内驱力

在实际的中学足球教学课堂上，教师所构建的基础标准评价体系并不会对成绩优异的学生产生较为显著的影响，甚至一些难度比较小的训练还会致使其产生一些骄傲自满的不良情绪，逐渐削弱了这部分学生的拼搏力。因此，教师要合理地安排足球训练场，保证足球训练场的场地可以供学生全面使用，不会让学生在实际训练过程中出现缺少场地的情况，并且可以安排学生进行不同情景的训练，让整个训练过程可以由简单到系统，提升训练效果。在实际的足球训练教学课堂上，教师应当注重挖掘学生的内驱力，将其培养的目标重心放置在该层面上。在日常的训练活动中，教师需要关注学生的技能水平及心理变化，根据实际状况，更为系统且客观地进行技术指导以及分层次的评价，适当提升评价的标准，不断提升学生自身训练的内驱力，帮助学生更好地发展自身的特性，挖掘学生的潜能。

四、结论和建议

体育学科教学的初衷，即是对学生进行体育知识的培养及身体素质的锻炼;提高教学水平的方法，即是采取行之有效的教学措施。教师通过合理使用分层评价教学模式，可以更好地调动学生参与足球训练的积极性，使学生可以在较短的时间内，凭借自身的努力，强化成就感，更好地品尝到成功的喜悦，真正做到提优补差，使学生可以达到自身设定的发展目标，不断地挖掘学生的潜力，让其自身的个性特长得到更好的发展。

在实际的足球教学训练活动中，教师不能用抢球的第一落点要求学生，需要以学生自身的实际能力为基准，适当地放宽足球的训练要求，帮助学生更好地克服各类心理层面的障碍。把球在第二落点或者第三落点的位置处进行控球，让球在其脚下保持一个良好的状态后，再将球传递出去。教师要对学生自身的努力程度进行评价，适当地予以赞扬，这样会在无形之中提高学生参与足球训练的兴趣及热情，同时还可以更好地培养并提升学生的自信心。除此之外，教师还应当对技能水平比较高的学生提高训练的标准。一般状况下，技能水平比较高的学生在实际的比赛当中总会产生较强的表现欲望，所以会过多地带球，进行单兵形式的作战。因此，教师应当让学生进行高质量的传球训练，让这部分学生在跑出空挡之后，及时地接球，使其可以更好地成为球队当中的核心球员，不断坚定学生学习各类知识的自信心。当训练活动结束之后，教师要布置相应的课后作业，让学生可以不断地磨炼自身，提高学生的身体素养及技能水平。教师应帮助学生树立终身体育的观念，挖掘学生的体育潜力，使得学生可以更好地享受体育的乐趣。

中学生无论是认知方式还是学习习惯的差异都十分显著，如果教师使用统一化的足球训练标准定量地去衡量学生，容易使学生学习并参与足球训练的积极性受到阻碍，同时还会丧失学习欲望。对此，教师在进行评价时，必须要遵守分层评价的基本原则，使每位学生“跳一跳”都能摘到“桃子”。在实施分层评价前，教师要根据每位学生的现状，做好详细的备案，做到对每位学生目前的身心状态、技能水平有比较清楚的了解，以便于在训练中有可操作性，充分体现出分层评价的合理化、人性化、科学化。

五、结语

将分层评价应用到中学足球教学训练至关重要，在普通的中学足球教学活动中，需要合理化地使用分层评价的方式，不断提升学生学习各类足球知识的积极性及热情，全方位地提升各个层次学生的体育成绩，进一步推广分层评价这一教学模式，促进学生个性化的发展，构建更为积极的系统评价体系，提高学生参与足球训练的意识，完善足球教学训练。

【参考文献】

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