小组合作学习在小学数学教学中的运用

胡晓敏

【摘要】小学数学教学是学生数学计算、图形认识与解决问题的启蒙时期，对学生建立与完善数学知识框架发挥基础性作用。因此，本文将具体阐述小学合作学习在小学数学教学中的应用策略。

【关键词】小组合作学习;小学数学;教学运用

在小学数学教学过程中，教师利用小组合作学习模式，可以帮助学生在主动交流中对数学知识脉络进行梳理，进而提高自身探究、交流等方面的能力，使学生的数学知识与思维能力获得共同发展。

一、小组合作学习的应用意义

近年来，我国教育界产生了一种全新的教学模式——小组合作学习模式，将其科学合理地应用到小学数学课堂当中，可以激发学生的学习兴趣，为学生的学习提供动力，加强教学效果。

1.有效营造出活跃轻松的课堂氛围

在小学数学课堂中，教师采用小组合作学习的教学模式，首先可以集中学生的注意力，促使学生积极参与到课堂学习中来;其次可以让学生拥有更多的主动权，与教师间的联系更加紧密;最后可以引导学生展开思考，从而让学生对新知识产生兴趣。

2.有效提高学生的综合思维能力

在小学数学课堂教学过程中，学生被当作教学主体，教师科学合理地为学生提供指导与帮助。另外，小组合作学习的应用实现了师生间、生生间的良好互动。在教师的引导下，学生会主动积极参与问题讨论，形成良好的思考习惯，加强自身的团队合作意识，提高自己的综合思维能力。

二、小组合作学习在小学数学教学中的运用策略

1.制定合作教学的目标

小组合作学习模式的重点之一是制定合作教学的目标。它提出教师要全方位地熟悉与掌握教学内容，通过小组合作学习实现教学目标。目标教学即将全部教学内容分为多个不同的具体的小目标。教师要先将每节课的小目标完成，之后将整体教学单元的一部分目标完成，最后顺利完成教学最终目标。每一节新课开始前，教师要将本节课的教学目标分为多个小目标，研究学生实现这些目标的重难点。按照学生的学习基础对教材内容反复进行研究，把教学目标及时传递给学生，让学生意识到学习应有目标，努力要有一定的方向，才可以在课堂上顺利完成教学目标。

2.科学划分小组成员

小组合作成员的划分不仅要充分考虑男女数量上的平衡，还需要兼顾小组成员之间的个性与学习能力上的差异。教师在划分小组成员的过程中一定要坚持“组间同质，组内异质”的原则，让小组合作学习可以发挥出巨大的作用，从而获取最佳的学习效果。在男女人数分配上，要做到性别平衡，原则上每组男女生人数最多相差一人;在学习能力分配上，要兼顾每个小组成员的能力，做到强中有弱，合理搭配，优生带动差生，让小组间的实力保持均衡的状态;在个性分配上，要实现每一小组都有不同个性的学生。另外，教师适当的表扬非常关键。教师在班级中是最具向心力的引导者。教师若在监督小组合作学习中发现有学生表现不积极，要提供适当的鼓励，能够提出一个小问题让他进行回答，从而引起其他小组成员的注意，让他获得自信。教师还可以跟随小组讨论参与进去，适当为小组成员当中的被动者提供机会，调动起他们发言的积极性。

3.营造良好的学习氛围

为了有效地提高小学数学小组合作学习的总体水平，教师要给学生营造出良好的数学学习氛围，为学生创设出理想的学习环境。教师要从学生的学习情况出发，将学生合理划分为多个学习小组。每一个学习小组当中的学生都包含上、中、下水平的学生，让学生可以做到相互补充、互相帮助。此外，教师要综合教学内容，给学生设计出合理的教学情境，帮助学生融入课堂讨论，让学生认识到学习的重要性，在创设的教学情境中将教学任务融入进去，把原先枯燥无聊的数学知识变得更加生动形象，让学生可以被这些所吸引，集中精力投入小组合作学习中，以便更好地提高自身学习数学的效率，培养出良好的综合素养。

4.精心设计教学内容

为了更好地保障小组合作学习的有效性，小学数学教师要精心对教学内容展开设计，综合数学知识的前提条件，突出趣味性与创新性，给学生设计出一系列具有挑战性的问题，要掌握好问题难度，保证经过小组合作讨论学生可以获得最终的答案，从而充分激发学生的学习欲望，让学生爱上小组合作学习。教师还可以给学生设计出一系列具有开放性的问题，比如爸爸给了小红30元钱，让她到超市购买水果，苹果2.0元/斤，葡萄3.0元/斤，如果让小红把30元钱花完，小红可以有多少种购买方案呢？让小组学生进行讨论，大家各抒己见，从而获得多种方案，这样的题目具有非常强的生活性以及开放性，能够较好地调动学生的学习积极性，从而良好的展开小组合作学习。

5.教师给予恰当指导

在小组合作学习过程中，教师不能对学生的小组合作学习放任不管，要随时关注学生在小组合作中的学习情况，对小组合作学习过程中所碰到的问题要及时进行解决，采用问题引导的方式来指导学生进行小组合作学习，组织学生收集小组合作学习中碰到的问题，教师采用集中解答的方法来解决学生学习所遇到的难题。在小学数学教学中，教师要灵活设计小组合作讨论的问题，指导学生进行讨论，引导学生主动学习教学过程中的重难点知识，设计的问题要难易适中，以更好地培养学生的学习热情，使其形成良好的学习习惯，加强学生的学习积极性，让学生更有兴趣来展开数学学习。对于枯燥乏味的数学知识点，教师可以利用比赛的方法来激发学生的学习兴趣，进而增强小组成员的学习动力，让学生更加主动地学习，经过比赛，激发学生的学习主观能动性。教师在小组合作学习实践过程中，要做好教学的组织者、领导者、答疑者，引导学生积极参与到小组合作学习中，建立起和谐的小组合作关系。

6.注重合作学习评价

通常来讲，教师要对小组合作学习进行评估，比如是否有序进行讨论，言语是否积极、是否很好地完成小组合作学习的目标。教师要将总体评估与个人评估结合起来，有助于个人与集体都具有不断前进的欲望。另外，教师还可以让小组成员之间进行互相评价、学生自我评价与小组之间的评价来补充教师评价的不足。教师在为学生提出口头表扬时，可以通过分发小红花来奖励表现优异的个人和小组，增强小组合作学习效果。教师在指出个人或者小组的不足时，要尤为注意方式方法，采用溫和的言语来指出个人或者小组应该努力的方向与需要达成的目标，从而帮助个人或者小组及时改正。

总而言之，新课改背景下，小学数学课堂教学中将小组合作学习方法应用进来成为必然发展趋势，可如何避免形式化的小组合作成为核心问题。因此，小学数学教师要制定合作教学的目标、营造良好的学习氛围、精心设计教学内容、给予恰当指导、注重合作学习评价，从而培养出学生的合作精神，加强学生分析与解决问题的能力。

【参考文献】

[1] 凌怡春. 论合作学习在小学数学教学中的实施策略[J].科学大众（科学教育），2019（05）：56.