浅析情景教学在小学英语课堂中的运用策略

焦炜

【摘要】随着教育改革的不断推进，小学英语的教学方式也逐渐呈现出多样化特征。为了满足小学生对英语学习的需求，提高学生对英语学习的兴趣，教师需要运用适当的教学策略。情景教学是一种集视、听、说于一体的教学方法，符合小学英语教学的实际，是实施高效教学的一种有效途径。在课堂上创设情景模式，能够将小学生的注意力集中在可视、可听的模拟场景之中，同时场景的展现也能让小学生发挥想象、活跃思维，让他们进入可说的互动环节。情景教学的运用策略与人文、生活等因素有关，同时教师与学生的互动关系也影响着教学课堂的气氛，因此，如何巧妙地运用情景教学取得良好效果，是本论文将进行研究的内容。

【关键词】情景教学;小学英语;运用策略

目前，我国小学英语教学积极响应国家创新教育的政策，实行了多样化教育方式。然而，英语在我国始终是除普通话、方言外的第三语言，在生活环境的影响下，英语的应用机会少之又少，所以小学生的英语学习进度非常缓慢。实际上，一口流利的英语对小学生来说，并非想象的那么困难，因为从小就开始学习英语更容易熟悉和记忆，就像学习普通话和方言一样，他们在任何环境中都是以情景对话的形式表达出来的，自然而然就能说出一口流利的普通话和方言。同理，情景教学也能应用于小学英语课堂之中，以激发他们对英语的兴趣、增强对英语的记忆，使他们的英语语言能力有良好的施展空间。因此，情景教学在开展有效教学方面有着积极的作用，也有利于小学生的学习成长。

一、“情景教学”的作用

情景教学是一种有画面代入感的教学方法，是视、听、说三合一模拟教学，目的是让小学生产生浓厚的学习兴趣，激发他们的语言能力。这种教学方法与传统教学有所不同，情景教学并不是直接将英语知识植入小学生的大脑，而是从侧面渗透英语知识，使小学生主动感知并快速得到启发。

情景教学是在一种轻松的环境下进行的，在这一过程中，小学生可以忘记师生关系、学习压力、被动记忆。这种创设的英语课堂情景，让小学生如临生活场景，并且将我问你答转化为我说你说，将疑问转化为好奇，将创设的情景呈现得淋漓尽致，从而让小学生的英语语言脱口而出。设想一个人刚走到校门口，突然有一个同学对他说：“Hi！”，那么这个人会条件反射地说出：“Hi！”这就是情景场面的效果。情景教学同样如此，课堂上出现类似的情景场面，直接将小学生的思维带入情景当中，这时师生之间的互动就变得更加轻松、高效。

二、情景教学在小学英语课堂中的运用策略

在小学英语课堂中，教师需要提前设计情景环节，搜集教学所需的素材，而这些素材基本来自生活，其设计的情景内容要从学生的兴趣爱好出发，将英语知识点渗透在情景内容中，以达到教学效果。

1. 设计夸张式表演策略

在英语课本中，每个单元都有多个知识环节，每个环节都有情景绘图，教师可以从这些绘图中找到灵感并进行改造，设计出比较夸张的表演情景。在美剧《生活大爆炸》中，少年天才谢尔顿在剧中的一言一行都表现得非常夸张，但也令人忍俊不禁。所以，夸张的表演不仅能让人感到轻松愉快，还能引起人的注意。

根据网上的调查发现，有些教师为了引起学生的兴趣，采取一种特别的情景教学方式，当教师讲到“kite a fly”时，突然发问：“can the bird fly？”“can the cat fly？”，然后说出：“But today， the cat will fly！”令他的学生一阵惊呼。这就是一种夸张的教学策略，夸张是一种真实的假象，把学生认为不可能的想法变成可能的方式。

如果在英语课堂上开设趣味教学，那么夸张的表演更能营造出有趣、欢乐的氛围。相对来说，英语比汉语更容易展现出夸张的表演。如在小学一年级课本里Module 6 Unit 1Whats this？，英语教师在课堂上开始夸张的表演，给学生展示cat图片或玩具实物，并说道：“whats this？”“dog？”“no，its panda.”教师说的时候要呈现出认为是但又不确定的表情，接着小学生就会说出自己的想法，包括其中会有回答“no，its cat.”的。

夸张的方式有很多种，可以根据情景设计的需要表现出来。英语课堂不一定要在严肃的环境下进行，英语技能可以看作一种表演，越夸张的表演越能给人留下深刻的印象。

2.创设声像模拟情景策略

声像模拟是对一些特殊的声音、动作进行模仿。创设声像模拟情景是在课堂上教师模拟特殊的声音或动作，设置一种虚拟的情景环节，让学生身临其境，产生浓厚的兴趣。小学生正处于初学语言的阶段，他们对声音有着敏锐的识别度，同时对动作也有着天生的模仿天赋，所以创设声响模拟情景能够激发小学生极大的兴趣。

创设声像模拟情景需要有较高的真实性，但人的能力有限，有时候可以借助科技产品或其他工具来达到这一效果。如小学一年级英语课本里Module 7Unit 1中“Is it a dog？”教师在课堂上开始从模拟cat、chicken、duck、goose、bird、crow等动物的声音或者用手机或者录音机播放这些动物的声音，每产生一种声音就说出：“Is it a dog？”，小学生如果听出了猫的声音，就会说：“its a cat.”听出鸡的声音就会说：“Its a chicken.”正当小学生热情高涨时，出现一只小狗的声音，并对他们说：“Is it a dog？”那么此时他们的内心会感到惊喜，如果有真的狗出现，他们会欣喜若狂。

声像模拟情景能够激发小学生的想象力，使他们产生深刻的印象。除了声音，动作也能模拟出真实的动物画面，以声像结合的形式展现，更能启发小学生的思维。与夸张式表演不同的是，声像模拟更接近真实事物，而夸张式表演比较幽默，两种方式都有利于教师在英语课堂上开展有效教学。

三、结语

实施情景教学主要是小学生的兴趣出发，将他们的兴趣爱好呈现在课堂教学上并转化为趣味教学，也就是把课堂向生活靠近，把紧张的师生关系变成欢乐的良师益友关系，课堂的氛围也能更加活跃。小学英语课堂中情景教学的运用策略主要包括设计夸张式表演和创设声像模拟情景两种，这两种策略都能将英语知识渗透在情景教学之中，启迪小学生的学习思维。随着教育改革的现代化，小学英语教育已经将生活化元素逐渐渗入教学课堂中，通过人文化、生活化教育来满足小学生在现代生活中的成长需求，以便他们获得更健康的成长环境。因此，情景教学在小学英语教育中有着重要的作用，同时也能改善英语课堂的教学效果。

【参考文献】

[1] 麻沛. 情景教学法在小学六年级英语阅读教学中的应用[A]. 教育理论研究（第十一辑）[C].2019：1.

[2] 李玲玲. 情景教学在小学英语教学中的应用探究[J].学周刊，2019（22）：98.

[3] 毋娟霞. 情景教學法在小学英语口语教学中的应用[N].发展导报，2019-06-14（021）.