小学数学教学中学生反思习惯的培养

季灵娟

[摘 要] 小学阶段的数学知识具有一定的逻辑性和抽象性，为提高小学生对数学知识的理解和解答能力，教师要注重培养学生的反思习惯，让学生在不断反思的过程中，发现问题和解决问题，进而提高数学水平。本文分析在小学数学教学中培养学生反思习惯的策略。

[关键词] 小学数学教学;反思习惯;培养;策略

传统的教学模式是引导学生对公式进行死记硬背，并未关注培养学生的数学思维和反思习惯，不利于学生数学能力的提升。良好的学习习惯能够帮助学生提高数学思考和解题能力，反思习惯能够帮助学生不断巩固所学知识，深入理解知识，进而提高学生的数学知识水平。小学数学教师要转变教学观念，改革创新教学方式，通过各种方法着重培养学生的反思习惯，提高学生的反思能力，最终提高小学数学教学的效率和质量。

一、数学概念反思，激发兴趣

“兴趣是人类最好的老师”，要想培养小学生的反思习惯，就必须先激发小学生学习数学的兴趣和积极性。小学教师在教学过程中，要引导学生对数学知识的基本概念进行反思，然后给予学生足够的时间和空间进行独立思考和交流，通过独立思考发现问题，通过交流解决问题，进而获得学习的成就感，提高学习的兴趣和信心，从而培养学生的反思习惯。

例如在教学“平行四边形”时，笔者先让学生观察课桌、黑板和窗户的形状，感知这些形状的特征，然后引导学生说出对平行四边形概念的理解。在这个基础上，笔者将学生进行分组，以小组为单位，领取一定量的直尺来研究平行四边形的特征，从而让学生更好地理解数学概念。在学生理解了平行四边形的数学概念后，笔者再提出一些判断问题“正方形是平行四边形吗？”“长方形是平行四边形吗？”通过思考以上问题，学生能对平行四边形的概念进行反思，之后灵活应用数学概念，得出结果。数学概念是学习数学理论的基础和前提，学生只有在理解数学概念的基础上，才能对数学题进行解答，从而提升数学能力。通过对数学概念进行反思，可以有效培养学生的反思习惯。

二、数学解题反思，指导方法

数学题的解答不能停留在结论的获取上，而是要注重解题过程，一种数学题的运算和解题思路，往往可以推算出其他数学问题的解题步骤，从而优化数学解题流程。学生在解答数学问题时，要具备善于发现问题和积累问题的良好习惯，在课堂学习中自觉将重难点知识记录下来，积累总结和反思的案例和材料。反思习惯不是短时间养成的，它是一个长期而复杂的过程，教师要引导学生对重难点知识进行归纳总结，引导学生将做错的题目做成错题集，方便日后翻阅和复习。

例如在教学“小数”时，笔者引导学生总结小数点的使用规律和使用技巧，帮助学生了解小数点的使用方法，从而强化学生记忆，为学生日后的总结和反思奠定基础。笔者发现小学生在使用小数点时常常会出现点错小数点的错误。针对这一情况，笔者引导学生将小数点的使用方法作详细的记录，以便学生进行反思和总结，再让学生将有关小数点错误的数学题记录下来，做成错题集，方便学生进行反思。

三、数学实践反思，养成习惯

反思是一种情感与智力并存的活动，小学数学教师在引导学生进行反思时，要注重渗透反思理念，培养小学生的观察能力，让学生结合生活经验发现数学学习中出现的错误，并解决问题，从而培养学生反思习惯，让学生在实践中进行反思，在反思中提高数学能力。

例如在讲解“方向与位置”时，笔者引导学生进行数学实践，之后再让学生对数学实践进行反思，进而帮助学生养成反思的习惯。笔者先利用多媒体教学设备给学生展示天安门广场和周围建筑的平面图，让学生仔细观察和记忆平面图中天安门和其他建筑物的具体位置，等学生观察完后，将学生进行分组，每组选出一位代表，陈述小组成员对位置关系的观点。在此基础上，笔者提出问题让学生进行反思：“在平面图上准确标记处某一处的位置，需要考虑哪些方面呢？”通过反思，学生找出答案：先确定平面中心，再确定建筑物的方向及它与其他建筑物的距离，就能够精确标记位置。通过问题让学生主动进行反思，培养学生的反思习惯，为学生日后的学习奠定基础。

综上所述，培养学生的反思习惯、提高学生的反思能力是小学数学教学的重要组成部分，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能开拓学生思维，增强学生的判断能力，进而提升学生的数学综合能力。

参考文献：

[1]何世明.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[A].教育理論研究（第十一辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：1.

[2]施忠利.浅议小学数学课堂中学生反思习惯的培养[J].理科爱好者（教育教学），2019（2）：218.

（责任编辑：吕研）