“组阁制”班干部队伍建设

胡有川

一、提出背景

班级是学生系统学习文化科学知识和各项技能的场所，也是学生学习和内化社会规范、学会认识自我和评介自我、积累社会经验和明晰做人道理的场所，还是学生实现满足自尊，丰富个性，发展品质等自我需要的场所。但目前在班级管理中，班主任“管控”特征突显，学生自主地位不高，自主性难以体现。在教师严格管控下，学生过分依赖教师，丧失独立思考和独立处理事情的能力。同时，教师在繁杂的管理事务中力不从心，对自己对学生的发展均无益处。

充分发挥学生的主体作用，需要有一支职责明确、责任心强的班干部队伍做先锋。传统的班干部队伍有三个显著的标志：优秀（成绩好能力强，甚至全方位优秀）、听话（克己舍己）、耳目（通风报信）。这不是健康的组织，脱离了“以人为本”会导致一个畸形“模拟社会”的出现，不符合孩子的需求和利益，更不符合健康发展的理念。

“组阁制”是以班长为核心的，对实现学生自主管理、个性化发展方式的探索，也是师生关系的解放。

二、基本原则

1.坚持从学生实际和需求出发，激发学生主动参与意愿，人人参与班级管理。

2.发挥教师的指导作用，将学生作为班级管理活动的主体，坚持民主、自主管理。

3.每届“内阁”任期一年。班长连任不超过两届。

三、二级目标

1.把班级建设成学生自己的班级。

2.学生管理学生→学生自我管理。

四、主要措施

1.组阁

尝试采用“组阁制”，建设一支学生自己的班干部队伍。

由全体学生通过民主推荐和投票竞选相结合的办法选举一名责任心强的学生担任班长，竞选者需要进行竞聘演讲。再由班长提名、个人愿意、同学表决的方式组成“内阁”。各“内阁”成员，根据自己负责的工作项目，完成“基层”管理人员（课代表、小组长）选拔。

2.指导

为提高班干部管理水平，班主任提供的服务是“三期培训”——上岗培训、中期指导、期末评价，以及随机指导。

3.任务

落实具体任务，分工明确，互相协调。（需制定切实可行的“班干部职责细则”）

4.活动

常规活动：晨检（卫生）→早读→两操一课→大课间活动→课间活动→作业→午餐→午间管理（学习、阅读与活动）→值日→课间活动→放学管理。

重要活动：组织运动会、儿童节（或元旦节）各项比赛及表演工作;发动、组织学生参与学校及上级部门组织的比赛或活动;每月做好班干部及其他学生的考评工作;及时反馈班级管理中的好人好事或存在的问题;其他临时性活动。

5.评价

以具体事例反馈和民意测评相结合的方式对班干部管理成效进行评价。由班长主持，班主任参与每月开展一次班务总结会议，并进行一次民意测验，对满意率达不到50%的班干部重新进行选拔。期末进行一次自我对照评价，发现问题，不断改进。

五、队伍优化

1.优化岗位设置

岗位设置完整、分工细致，职责明确是班级管理的基本要求，应根据具体情况设置个性管理岗位，满足班级管理与发展的需要。

2.优化管理与考核

岗前培训：班主任利用晨会、班会对所有班干部进行上岗培训，其他学生旁听。固定培训与随机指导相结合，主要是明确干部职责与权力，指导开展工作的方式方法，以及组织全体同学学习班级各项规章制度。培训中，班主任定期组织班干部会议，总结工作情况，进一步深入指导。

中期测评：制作“班干部滿意度”测评表，学生不记名评价。除对于测评满意度未能达到50%的，进行人事调整。班主任对于满意度达到50%但未超过60%的班干部进行诫勉谈话。

期末考核：班干部填写“履职自评表”，自评“优秀”且支持率超过80%的，可评为“优秀班干部”。支持率未达到50%的，下学期不再任用，进入“待选期”。对于考核合格的班干部给予适当的岗位奖励。

（责任编辑：文宝）