基于广西小学生数学学习质量标准指标体系的评价

陈进

摘要：学生的学习质量是教育质量的直接反映，需要通过学业质量的评价衡定。基于广西小学生学习质量标准指标体系，科学地监测学生的学习质量，首先从评价试卷的命制角度开始，从小学生数学学习质量标准指标体系下研究评价操作体系和方法。

关键词：小学数学学习;学习质量标准;学生

中图分类号：G622.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0354-02

一、广西小学生学习质量标准指标体系的内容

广西小学生学习质量标准指标体系从“知识技能”“学科思想方法”“创新意识”“实践能力”四个方面详细阐述了学生在学习过程中应该达到的目标。《数学课程标准》指出：“数学评价既要关注知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生数学学习后的结果与成效，更要关注他们学习过程的变化和发展。”结合课标中的描述，从数学学科的角度来看，“知识技能”包含了解、理解、应用、迁移四个指标;“学科思想方法”包含抽象、推理、建模、分析四个指标;“创新意识”包含思维品质、好奇心、探究自信三个指标;“实践能力”则包含了规划设计、动手操作、合作协调三个指标。

纵观各项指标，笔者着重从问卷调查（评价试卷）的方式来阐述评价工具的研制。那么，作为在小学数学学习质量评价过程中发挥重要作用的调查问卷的编制，该做出怎样的创新变革呢？

二、基于广西小学生学习质量标准指标体系的命题原则

（一）注重“双基”的理解与掌握，强调知识的探究过程与方法

“新课标”强调不但要重视获取知识的结果，还要让学生经历获取知识的过程，应把过程性目标作为教学的重要目标。小学数学学习质量评价的过程，也可看作是检测学生数学素养水平高低的过程，即检测学生数学阅读、数学理解、数学运用、数学表达等能力的过程。面对原始数学问题时，学生能主动尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，这是数学能力的体现。教师应在保证每个学生基本知识、技能掌握的前提下，不同学生得到不同的发展。有的学生可能会掌握多种不同的方法，并能很好地表达自己的解题思路，允许学生对同一问题呈现不同解题策略、解题方法。

题例：工程队修一条公路，每天完成2千米，15天后刚好修完全长的60%。照这样的速度，30天能修完吗？以下（  ）同学的解答思路是正确的。

A                     B                    C                     D

此题是用选择题的方式呈现多种解题的方法，其中A选项的方法是大多数学生使用的方法，可能说是一种常态的方法。而B、C、D三种方法则是一种创新性的方法，这需要学生运用学习的百分数、工程问题的相关知识去理解每一种解题方法的思路。

（二）注重数学与生活的联系，强调数学思维过程和细节

《小学数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，而且要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。我们在命题所选用的题材内容要与生活紧密联系，需要用心去挖掘设计生活素材，以生活实例为模型经过改造形成问题，并要求学生在解题过程中呈现思维的过程。

题例：下面有一块铁皮（如下图，单位：分米）

若要做一个油漆桶，以它作为侧面，可以选择（  ）作为底面。

要解决“粉刷这个无盖圆柱形油桶需要油漆多少千克？”这个问题，你需要先解决哪些问题才可以完成？请把你想到的问题写出来。

算一算：這个油漆桶的容积是多少？

从命题内容可以看出，此题的目的主要检测学生对圆柱的相关知识的掌握情况。但是命题却一改传统的做法，以生活中的圆柱油漆桶为问题原型，要求学生对问题进行建构性的思考。第一个问题让学生根据侧面来选择底面，这是生活中制作油漆桶常常做的一道程序，在解决问题的过程中就熟悉了生活中的场景。接着第二个问题“粉刷这个无盖圆柱形油桶需要油漆多少千克？”只是让学生罗列出要解决这个问题需要先解决哪些问题才可以完成，这就是在考查学生数学思维的过程。若此题还是以传统的命题方式呈现“粉刷这个无盖圆柱形油桶需要油漆多少千克？”相信这样的命题能检测的仅仅是学生掌握计算公式的情况，我们所需要的评价功能将很难实现。

（三）注重题型的多样化、开放性，强调评价的全面性

小学生数学学习质量评价的命题不能局限于传统的老面孔，若要使命题能反映学生学习的质量，那么在形式上也需要富有一定的创意。因此在设置评价命题时，在题型上关注多样化、解决问题的过程开放性，这样不仅能检测学生的应用意识和实践能力，还利于拓宽学生的思维活动空间，检测学生思维的创新性，即多样化的解题策略与思路。

题例：有52名同学去划船，一共租了11条船，其中每条大船坐6人，每条小船坐4人，求大船和小船各几只？（用尽可能多的方法解决这道题）

此题需要学生利用“鸡兔同笼”的模型帮助解决，而解题的策略也是多样的。若学生用“画图”的方式解答，一年级的小朋友也能解决，若是学生仅能用画图的方式来解决，那我们就无法评价学生的思维所达到的层次，因此题目要求学生用尽可能多的方法解决这道题，以能全面地评价学生知识掌握的情况。

三、基于广西小学生学习质量标准指标体系的命题步骤

提高小學数学考试命题的有效性，必须双管齐下，除了需要转变教师的命题理念之外，还需要提高教师的评价试卷的设计技能。具体而言要做到以下几方面。

（一）明确评价的“教学内容标准”和“能力水平标准”

这是首要环节，对于命题的科学性，提高数学考试的信度和效度有很大影响。编制什么样的题，要监测的是哪个教学目标，我们需要很清晰本题的“教学内容标准”和“能力水平标准”，编制的题目要与这两个标准相对应。而要达到这些要求，需要我们进行教材的深度分析，把握教材中需要达到的教学目标是什么，思考用什么样的题可以评价学生学习质量的效果。然后列出评价目标（评价体系中14个指标）清单，列出教学内容要点。教学内容指明了学生在考试中展现出来的每一种表现所属的内容领域，内容要点包含的细节数的多少是由教师主观确定的，但必须足够详细，做到对每一部分内容都充分取样，能对评价结果做出合理解释。

（二）收集并编制试题

1.要注意题型适度的新颖性。

2.选择合适的试题形式和类型。根据考试涉及的数学知识的特点和题型的适用范围确定命题采用的题型种类。试题一般分为基础、计算、操作、应用等形式。

3.增强信息呈现的准确度、简洁性。评价试题的信息呈现方式应和学生的年龄水平、认知水平和生活经验基础相适应，要清楚地说明每一道试题的解答要求，使所有的学生都能理解如何完成试题内容。

4.科学合理编排试卷。要综合考虑试题的形式、要评价的学习结果、试题的难度、数学知识的特点来做出科学合理的安排。

（三）审查后写出参考答案，并制定评价标准

编制小学生数学学习质量评价试卷要将“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标以及广西评价指标体系中的14个指标有机融合，才能真正发挥评价的作用。

参考文献：

[1]田慧生，孙智昌.中国小学生学业成就测评报告与测试工具[M].教育科学出版社，2012.

[2]李玉芳.多彩的学生评价[M].教育科学出版社，2009.

[3]王汉澜.教育评价学[M].开封：河南大学出版社，2001.

The Evaluation of Mathematics Learning Quality Standard Index System of Primary School Students in Guangxi

CHEN Jin

（Liuzhou Institute of Science and Education，Liuzhou，Guangxi 545000，China）

Abstract：The learning quality of students is a direct reflection of education quality，which needs to be determined by the evaluation of academic quality.Based on the learning quality standard system of primary school students in Guangxi，scientific order system is used to monitor the learning quality of students.Firstly，from the point of view of the order system of evaluation test paper，this paper studies the evaluation operation system and method under the mathematics learning quality standard system of primary school students.

Key words：primary school mathematics learning;learning quality standard;students