高校WebGIS课程课堂教学模式改革初探

范俊甫，张大富，孙广伟，韩留生，韩芳

摘要：为提升高校WebGIS课程课堂教学的实效性，作者以《高校WebGIS课程课堂教学模式改革初探》为课题，从WebGIS相关概念解析入手，对国内外WebGIS课程教学现状进行了深入的分析，并在此基础上探析了地方普通本科高校学生学情与高校WebGIS课程课堂教学现状，最后关于高校WebGIS课程课堂教学模式改革策略，作者给出了具有代表性的个人建议。希望对推动高校WebGIS课程课堂教学模式改革起到一定的促进作用。

关键词：高校;WebGIS课程;课堂教学;现状;教学模式;改革

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0150-02

一、WebGIS相关概念解析

在Internet迅速发展的今天，互联网成为人们快速获取、发布以及传递信息的重要渠道，它在人们经济、政治以及生活等各个方面发挥的作用不可小觑。WebGIS作为现代GIS技术的重要组成部分，它是Internet和WWW技术应用于GIS开发的产物，许多Internet组网技术直接移植于Web GIS系统，通过WWW使得GIS功能得以拓展，从而真正成为大众所使用的一种工具，它是实现GIS互操作的一条最佳解决途径。

二、国内外WebGIS课程教学现状

低级地理信息系统GIS是20世纪80年代产生并发展起来的一门综合性强、应用范围广的学科。借助于计算机技术的应用，GIS能够对那些内容复杂、知识体系庞大的空间数据根据用户的需要进行多样化处理，同时还可以利用反馈信息对空间结构进行分析，并且还可以为用户提供空间信息服务等内容。当前，GIS已经被广泛应用到了农林产业、土地管理行业、交通运输行业、水利水电行业以及自然环境保护行业等，并且表现出了非常强大的功能，有效促进了这些行业的进一步发展。而随着互联网技术的不断变革，当前已经完成了GIS与WWW无缝隙整合工作，形成了功能更为强大、应用范围更为广阔、用户体验更人性化的WebGIS，成为传统GIS学科的重要组成部分。鉴于WebGIS课程的重要性，国内外很多高校都把这门课程当成是学生的公共基础课或者是专业必修课。

从目前的情况来看，国外WebGIS课程主要以教授学生计算机网络、程序设计以及Web编程知识为课堂教学重点。有时候还会根据学生的需要把WebGIS课程一分为二，分成“Web程序设计”以及“WebGIS”两部分。但是，由于这门课程教学内容较为抽象，难度较大，所以所取得的教学效果并不理想，学生上课缺乏积极性，课堂互动环节有待改善。

根据有关研究结果可知，我国高校开设WebGIS课程的并不多，而且起步较晚，所以在开展这本课程的过程中仍然存在较多的问题。首先是专门用于WebGIS课程教学的教材相对较少，影响了教学工作的正常进行。其次是当前的教学模型仍然有较大的提升空间，尤其是对于一些林业院校，基本上就没有符合这些领域专业的教材以及合适的教学模式。所以，从这些方面就可以看出，当前国内外开展的WebGIS课程教学工作仍然有非常大的优化空间，还需要相关人员积极地开展研究工作，促进WebGIS课程健康发展。

三、地方普通本科高校学生学情分析

我国高等教育近几年发展迅速，已经取得了非常瞩目的成就。但是，普通本科高等教育的质量、教师评价制度、对高等教育的投入等方面却存在一些问题，影响了社会公众对高等教育的认可度。对于普通本科高校地理信息科学专业学生而言，学好WebGIS课程是他们未来发展的重要保障。但是，由于课堂教学效果受到较多因素的影响，尤其会受到作为课堂主体的学生的学习心理、学习目的等学情方面的影响，所以对学生学情进行分析、研究并积极实践非常必要。开展学情分析工作主要围绕两个方面来进行，一方面是对学生主体存在的认知水平以及实际需求进行调查研究，并且根据信息反馈结果采取对应的措施;另一方面则是教师主体针对前期收集到的学前调研信息进行统计分析。

1.学生心理活动学情分析。学生是接受教育的主体，他们对待WebGIS课程的态度对于教学工作的效率和质量有很大的影响。只有当教师能够准确地把握学生心理状态，他们所选择的教学内容、采取的教学方式以及秉承的教学理念才能更符合学生的实际需要。通过对学生心理活动学情分析，教师可以系统、全面地获取学生知识水平、学习经验、个性化特点、学习习惯等方面的信息，为因材施教奠定了基础。对学情的合理性分析，還能够对教学内容更有效率地进行取舍，为后续教学工作指明方向。

2.学习目的学情分析。如果教师想要更好地开展WebGIS教学工作，首先告知学生学习这门课程的重要性，或者探知学生的学习目的。在开展学情分析工作时，要持之以恒，不能截取横断面数据，即不能只根据某一小段学生情况作为学情分析的依据，而是应该大数据技术，建立一个有针对性的专用数据库，数据库的信息主要涉及学生在不同时期对学习目的的演变，实现对多个横截面数据的纵向对比。

四、高校WebGIS课程课堂教学现状

WebGIS课程是地理信息科学本科专业的基础课程之一，由于这门学科涉及较多的计算机方面的内容，所以对于很多学生而言，这些教学内容非常抽象，因此学习效果不太理想;这门课程对学生计算机网络、程序设计以及Web编程能力要求较高，而很多地理信息系统专业学生所掌握的这些方面的知识较为浅显，远远不能满足学习这门课程的需要;学生对计算机编程兴致不高;担任WebGIS课程授课任务的教学一般都不是计算机专业出身，对一些程序语言理解的不够透彻，甚至对部分编程知识也只是一知半解，不能保证教学效率和教学质量。虽然这门课程涉及的理论知识较多，但是让学生通过教材上的案例锻炼实践保证能力至关重要。然而，很多教师在课堂上经常对一些重要的实践案例一带而过，并没有给学生展开讲这些内容，使得学生对这部分内容理解得不够透彻，课堂教学有效性得不到保证。

五、高校WebGIS课程课堂教学模式改革策略

1.教学内容改革。WebGIS课程是地理信息科学专业学生必须掌握的内容，也是连接地理信息系统原理、Web程序设计、计算机网络、软件工程以及数据库原理等专业课的重要桥梁，也是这些科目的综合体。针对学生不同学习阶段的知识基础，教师首先应该给学生教授有关Web程序设计的基础内容，向学生介绍如何又快又好搭建、维护Web链接点以及对应的工具、技术等内容。还要让学生全面、系统地学习Interne的形成、发展、演变的历史。Web客户端、服务器的开发也是这门课程的重点内容，需要教师着重关注。为了能够让学生把这么内容应用到实践中，教师还应该给学生普及WebGIS概述、基本原理、应用技巧等内容，让学生能够对WebGIS相关内容整体把握。

2.合理分配学时。由于WebGIS课程涉及很多错综复杂的知识，不同的知识对于学生今后发展的影响力大小也不同，所以如果教师能够在有限的课时内尽可能多地给学生讲解重点内容，那么就可以有效保障课堂教学有效性。国内的地理信息科学专业一般會给WebGIS课程不同章节安排不同的课时。比如对于“Web程序设计”这部分内容，一般安排的课时数量是24学时，分配给理论课的为8个学时，剩下的就是实验课时。这种“按需分配”的课时安排原则更符合师生群体的需要，对于保障课堂教学有效性也很有帮助。而且只有当学生有足够的课时，教师才能把一些重点知识详细地讲解给学生，从而让学生对这部分内容掌握得更为全面、具体。

六、结语

一言以蔽之，从当前我国高校WebGIS课程课堂教学现状来看，我国高校WebGIS课程课堂教学存在着一些问题不利于我国高校WebGIS课程课堂教学质量的提升。为提升WebGIS课程课堂教学的有效性，对高校WebGIS课程课堂教学模式进行改革具有其十分必要性。

参考文献：

[1]张习科.WebGIS课程教学中任务驱动教学法的探究[J].工业和信息化教育，2016，（09）：54-58.

[2]黄华国，张晓丽.WebGIS课程教学模式构建[J].中国林业教育，2008，（05）：4-7.

[3]贺姗姗，彭道黎.浅谈WebGIS在森林资源管理中的应用和发展[J].河北林果研究，2007，（01）.

[4]黄华国，张晓丽.WebGIS课程教学模式构建[J].中国林业教育，2008，（05）：4-7.

[5]周贵云，刘晓莉.基于地图API的WebGIS课程实验设计[J].实验科学与技术，2018，16（03）：39-42.

Discussion on the Reform of WebGIS Classroom Teaching Mode in Colleges and Universities

FAN Jun-fu，ZHANG Da-fu，SUN Guang-wei*，HAN Liu-sheng，HAN Fang

（School of Civil and Architectural Engineering，Shandong University of Technology，Zibo，Shandong 255049，China）

Abstract：In order to promote the effectiveness of WebGIS course classroom teaching，the author in the "Discussion on the Reform of WebGIS Classroom Teaching Mode in Colleges and Universities" as the subject，from the concepts of WebGIS parsing，the WebGIS curriculum teaching present situation at home and abroad were reviewed and the in-depth analysis，and based on the analysis of the local ordinary undergraduate course colleges and universities student learning and the WebGIS classroom teaching in colleges and universities the status quo，finally about a high school classroom teaching pattern of the WebGIS reform strategy，the author gives the typical personal advice.It is hoped that it will play a certain role in promoting the reform of WebGIS course classroom teaching mode in colleges and universities.

Key words：university;WebGIS course;classroom teaching;the status quo;teaching mode;reform