基于创新创业理念的“产学研”一体化教学模式在基础医学教育中的研究与实践

肖飞，林熙，刘小文，武征

摘要：“产学研”实践教学在医学教育满足社会对医学健康产业创造性人才的需求上具有重要作用。文章介绍了近5年我系开展“产学研”一体化教学模式在医学创新创业人才培养方面的探索，结果发现“产学研”一体化教学模式可以增强学生创新创业理念和相应能力，培养了学生主动学习能力，其分析和解决问题的能力明显提高，明显提升了学生的综合素质。

关键词：创新创业理念;“产学研”一体化;基础医学;人才培养

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0194-04

伴随着国家“大众创业、万众创新”战略的实施，全社会对创新创业人才的需求急剧增加[1，2]。目前基础医学教育中传统的教学模式滞后于行业市场发展，已经无法满足医药健康产业进一步发展的需求。应用型基础医学专业如何适应经济社会发展需求，培养适应未来医药健康产业需要的专门人才，这是笔者所在团队探讨的重要课题。经过笔者所在团队近5年的实践探索发现：产学研一体化教学模式是传统课堂教育的有益补充，能明显提升学生的创新创业思维和能力，对于改革现有基础医学教学模式，提高基础医学教学效果，加强医学创新创业人才培养都具有重要作用。

一、产学研一体化教学模式简介和内涵

高校不仅是人才培养的重要基地，更是知识创新的前沿阵地，加强对大学生的创新意识、创新能力和实践能力的培养，是推进素质教育的核心。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）强调，“提高质量是高等教育发展的核心任务，是建设高等教育强国的基本要求[3，4]。牢固确立人才培养在高校工作中的中心地位，着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领過硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。“要促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合，支持学生参与科学研究，强化实践教学环节”。而产学研一体化教学实践正是高等院校强调提高人才培养质量、促进科研与教学协调发展、强化实践教学环节、培养创新人才、推进高等教育改革与发展的一项重要举措。

产学研一体化教学模式，是一种学习和工作相结合的教育模式，其形式概括为教育、科研、生产相结合，是实践教学最为有效的模式之一[5-7]。产学研是高等院校强调技术创新、提高人才培养质量、推进高等教育改革与发展的一项重要举措，也是社会科技发展的重要途径，产学研合作教育是学校与企业合作、共同培养人才的一种教育模式。其本质是把以传授知识为主的课堂教育与以应用知识为主的实践教育相结合，培养学生以创新创业素养为核心的综合素质。迄今为止，中国高等教育在产学研合作教育广度和深度方面均显不足，高校内部缺少产学研一体化实践教学的配套机制是导致我国普通高校同职业教育功能相重叠的主要原因。

二、基础医学课程中“产学研”一体化教学模式的实施内容

医学专业“产学研”一体化的教学模式是针对社会需要，为解决当今医学专业师资从业、供求矛盾及培养21世纪创新人才和广大城乡对生命健康应用技术的实际需要出发而提出的。[8]目前“产学研”一体化教学模式是针对传统教学模式的挑战，打破了以教师、教室、教材为中心的教学格局，走上了开放式的合作教育的轨道。传统的医学教学模式只是学生被动的学习知识过程，医学本科和硕士教育缺乏有效的对接和融合，此模式不能适应当前现代化创新创业人才培养的要求。

我们的策略是，利用自身的优势专业，结合研究生教学科研资源，从本科生中选择有潜力的学生，加入导师组已有的科研课题项目中，对其进行创新思维和能力的培养，并发展出适合自身优势的本硕连续培养模式。为了最大限度地提升科研实践教学在培养创新能力人才中的作用，使人才培养更加有效率，本项目将科研教学实践与本硕连续培养模式相结合，是本科生和研究生教育改革相结合的探索，是教育多元化的一种尝试。

笔者所在的暨南大学鼓励学术成果转化，鼓励科研教学实践进入教学改革中，这为本项目的实施提供了良好的外部环境，并对项目实施和完成提供有力支持。本项目将在前期创新人才培养实践的基础上，结合学校及相关政府部门的最新政策，深入探索科研实践教学模式在医学本硕连续人才培养模式中的规律，形成一个独特而行之有效的培养体系，并将该体系固化下来，形成长期的人才培养模式，为医学及相关专业的高校人才培养模式提供一个有益的借鉴。

通过本项目的实施，将“产学研”一体化教学实践有机地融合到医学本科和硕士的连续培养体系中，以最大限度地将本科教学的被动型自发性转变为主动型自觉性的过程。以目前亟待解决的医学健康问题为基础，以关注健康的生物企业创新发展为导向，以科学研究健康系统为中心，围绕基础、生物健康企业发展关键问题和临床病人急需解决的问题的各个层面，进行的综合性系统的医学教学改革研究，最终探索出一条新的医学创新创业人才培养之路。

三、基础医学课程中“产学研”一体化教学模式的组织实施

（一）更新教学理念，重新定位基础医学人才培养目标

以创新人才培养为导向，医学人才培养类型主要有两大类：（1）医学基础性人才。其培养目标是造就在国际上有影响的科学家，打好知识、能力、素质基础，重点培养其科学研究能力，主要从事医学教学和科研活动，主要在学校实验室来完成训练。（2）医学应用型人才。其培养目标是从事人类健康事业的工作者，包括从事医疗产品研发和管理工作的人才。重点培养其创业能力，能将所学的知识应用于生产实践，开发出更好的产品服务于社会，主要在学校和企业中完成训练。另一类是临床医生，主要从事医疗活动，重点培养其诊断治疗疾病的能力，主要在学校和医院来完成训练。

（二）基于“产学研一体化”的医学相关教学内容整合及教学方法改进

医学本科生的基础课程阶段相对枯燥，大部分学生处于被动接受的状态，学习主动性不高。以培养创新能力为理念的产学研实践教学模式，可以提高运用理论知识指导临床实践的意识，从而培养学生主动学习的兴趣和动力，在一定程度上完成从实验室到临床和从实验室到生物医药产品应用的潜移默化过程。

1.以“学习知识为中心”转换到“以目前亟待解决的医学健康问题为基础，以关注健康的生物企业创新发展为导向，以科学研究人体健康系统为中心”的教学法在医学理论课程中的教学改革。在本校医学专业课程结构下，根据医学教学目标和学生需求安排教学内容，明确其知识体系的基本结构，以基本理论知识、基本方法以及基础医学与临床医学相融合为重点。组织学生利用课余时间加入导师的科研实践体系中，通过发现医学目前需要解决的问题，查阅文献及确定实验方案，运用“提出问题—建立假说—收集资料—论证假设—总结”五段式程序，课前为学生提供教师选编的书面案例，教师激发学生的学习兴趣，讲授新知识，使学生领会、理解。然后运用案例，组织学生研究、讨论，帮助学生寻求解决问题的方案。最后由教师进行评论和总结。通过此过程完善学生的科研设计，最终通过指导学生完成创新实验，一方面进行完整的科研培训，另一方面为临床亟待解决的问题提供相关的科研成果（如检测试剂盒的研发、生物药品和技术的研发等），为将来学生从事医学相关产业、解决重要医学健康问题提供基础。

以课外参加“科研实践”为中心的教学法，一方面围绕临床问题的各个层面（从病因、病理到临床表现、诊断、治疗以及预防等）开展教学，另一方面围绕临床问题探讨相关新型药物及医疗产品的研发及推广，展开讨论式教学，并由学生自行设计情景案例，进行汇报、答辩，导师则进行指导案例的合理性与完整性，并对学生的汇报答辩提出建设性的意见。例如在讲心脏病章节时，学生不仅要掌握心脏病发作的临床症状、诊断及鉴别，了解心脏的解剖、组织结构、生理及遗传学等，更需要了解治疗原则、相关药物的选择及费用、各种治疗方法的优缺点，以及针对目前心脏病疾病药物的优缺点，根据临床流行病资料以及基础科研成果，设计相关靶向药物，并针对心脏病相关疾病，设计相应的情景案例等。这种以器官为中心的综合性系统医学教育，更能增进医学生对学科交叉和基础医学与临床医学之間衔接融合的理解，从而在理论层面上真正掌握医学。

2.基于培养创新思维与能力的产学研实践教学建立第二课堂活动和网络平台的教学，在医学相关课程中的教学改革。利用网络平台，为学生提供医学教学资源、相关文件与政策知识、教学大纲、教学课件、教学案例等学习材料，拓展学生知识面，培养其自学能力。实行启发式教学，开展第二课堂活动，根据自愿报名的原则，组织学生到生物健康企业、医院相关科室及药监系统机构参观，发展学生对医学学科的兴趣，增强对医学学科、医药生物企业和医疗卫生的了解，弥补课堂教学的不足。

（三）基于“产学研一体化”的创新训练

以产学研一体化实践教学模式为手段，促进医学本科生的知识和成果转化的思维，开展创新性实验训练是基于问题为导向的教学方法，以学生主动探索转化医学实验教学过程，培养学生的主体精神、创新意识、创新能力和实践能力。其具体内容如下。

1.掌握基本操作，了解科学研究过程：实验前进行两次专题讲座，让学生熟悉实验的基本操作、科研思路以及研究现状的最新动态。

2.科研立题及课题设计：学生自主设计课题方案（主要以基础医学—转化医学为主的应用型和以基础医学—生物医药产品应用为主的课题方案），并按研究生开题报告的形式详细讲解创新性实验的思路。

3.根据制订的实验方案，在教师指导下进行研究性实验。

4.统计分析结果，撰写论文，申报专利，撰写产品工艺流程，设计产品的形态最后分组或集体讨论及评价，同时进行论文答辩。

5.鼓励学生参加创新创业计划项目、“挑战杯”竞赛项目等活动，参与基础—临床联合课题设计、项目申报。

6.遴选优异的项目（具有医学产业化潜力的项目），进行项目的商业计划书的撰写，并邀请企业具有产业化经验的相关专家对其进行指导和培训。

（四）基于“产学研一体化”的实践基地建设

医学本科生的基础课程阶段主要以课堂教学为主，学生实验课也仅局限于实验室，对社会上生物医药企业的生产和运作模式缺乏认识，也不知道所学的知识如何应用于生物医药产品的研究中，学生的主动学习和查阅资料的积极性不高。以培育创新思维与能力为理念的科研实践教学模式，可以提高学生运用理论知识指导生物医药企业的实践能力，让其能参与到实践过程中，将所学的知识真正应用到生产实践中去，激发学生主动学习和科研探索的兴趣和动力，在一定程度上完成从实验室到市场的潜移默化过程。

以“支持探索创新、提高核心竞争力、推动成果转化、提升企业产品开发”为目标，每年遴选一批优秀医学本科生创新团队进入生物医药企业，在课题组团队的指导下，针对目前市场上亟待解决的问题，开展相应研发工作以及产品生产和管理工作，使学生能从实践中学习，通过深入社会这个大课堂中，亲身实践，把书本知识和实践经验结合起来，把理论和实践结合起来，学以致用，以培养其创造能力。

我们团队已和广东优尼德生物科技有限公司共建“暨南大学—优尼德联合研究基地”，已经建立全方位的合作关系，发挥高等院校在科学技术研究和专业技术人才培养方面的优势，借助高等院校的科研条件、创新团队、成果优势，依托企业丰富的市场拓展能力与产品开发能力，以此促进企业技术革新，推动企业占领产品前沿和获得更大经济效益。同时，充分锻炼激发学生的科技创新意识，为企业培养具有开拓精神和创新意识的科技人才，同时以项目带动研发、研发促进应用、应用推动产业发展的模式，实现校企资源共享，共同攻关、实现关键核心技术的突破。

（五）基于“产学研一体化”的师资培养

师资培养理念的转化是培养创新复合型医学人才的重要前提。培养创新能力的科研实践教学模式呼唤复合型的医学教师，具体措施如下：在教师、生物企业研发人员和临床教师之间、不同学科的教师之间建立起互相交流的平台，通过学术沙龙、会议、小组讨论等多种形式，在不同专业相同研究方向的教师之间架起一座沟通的桥梁，使基础研究教师增加对生物企业产品研发、临床医学知识的了解和重视，并将基础研究的成果迅捷地传递给生物企业、临床医师，为作为临床教师的医师提供了带着问题进入基础研究基地、生物企业研发基地、了解基础研究现状的机会，使双方均能不断熟悉对方“语言”，了解不同领域的最新研究进展，更深入、有效地开展基础医学教学工作;鼓励教研室的教师考执业医师/执业药师证，临床医生考教师证，建设“双师型”师资队伍，要求基础教师和生物企业研发人员、临床医生进行多向交叉，相互兼职，定期交流，共同研究和统一教学，以培养出既能科研又能做产品的复合型人才。

四、基礎医学课程中“产学研”一体化教学模式在创新创业人才培养过程中的实施效果

培养创新思维与能力的科研实践教学不仅涉及基础医学、生命健康产业、临床医学等各个专一学科改革，更关注于现在与未来医学人才的培养，将创新的理念融于传统的医学教育，可弥补传统医学教育的不足，更能增进医学生对学科交叉和基础医学、生命健康产业与临床医学之间衔接融合的理解。

2012年以来，我们在基础医学本科教学实验课程近1/2学时是进行本科学生实验的创新设计，这是面向全体医学本科生进行的一种探索性的科研创新培养模式，主要涉及药物对疾病的防治，与转化医学的目的基本一致，针对临床医学本科生开设的创新性实验设计是医学院基础医学本科教学的特色和亮点，深受学生的好评。我们将“培养创新思维与能力的产学研一体化实践教学”用于医学本科硕士的连续培养，从本科生中选择有潜力的学生，加入导师组的科研课题项目中，对其进行创新方面的培养，发展适合自身优势的本硕连续培养模式，培养了一批独具专业特色的优秀人才，一大批优秀的本科生研究生脱颖而出，前后有10余名本科生被学校以科研保研，继续进行研究生学习，其中有两名本科保研的研究生在我们目前的团队继续进行学习，此外在我们的导师组团队中有两名教师获暨南大学校长奖;1名教师获暨南大学本科重点重大成果、贡献奖;1名教师获中华医学会第八届全国医学教育技术优秀成果奖——三等奖;1名教师获第十八届全国教育教学信息化大奖赛高等教育组微课三等奖。这些丰硕成果证明了我们的培养创新思维与能力的科研实践教学是有生命力和卓有成效的。

本教学团队教师共负责和指导：暨南大学教学改革研究项目1项;广东教育教学成果奖（高等教育）培育项目1项，暨南大学研究生全英教学课程项目1项;共获17项本科生科技创新工程（其中5项为国家级的创新创业项目，2项为省级的创新创业项目，其余为校级本科生科技创新工程）。指导的本科学生获暨南大学本科生科技创新工程一等奖1项，参加挑战杯4项，学生参与的课题共发表教学科研论文20余篇，其中8篇为SCI，其他为中文核心[9-16];获第八届全国大学生创新创业年会的优秀论文奖和最具眼光奖;获阳普医疗杯生物医疗与健康产业创新创业大赛银奖;获暨南大学“赢在创新”本科生创新大赛第五期决赛一等奖;获暨南大学第六届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖;一名本科生获优秀学子奖励计划“学术之星”称号;一名研究生获“菁菁学子”计划;产业化项目“高活性干细胞片”成功入驻暨南大学与冠昊生物科技有限公司联合举办的首届“WE创”创业平台。

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The Research and Practice of the Integrated Teaching Model of "Industrial-Academic-Research" Based on Innovation and Entrepreneurship Based on Education of Basic Medicine

XIAO Feia，LIN Xia，LIU Xiao-wena，WU Zhengb，c

（a.Department of Pharmacology，Basic Medical College;b.Department of Development and Regenerative Biology，School of Life Science and Technology;c.Key Laboratory of Regenerative Medicine，Ministry of Education，Guangzhou，Guangdong 510632，China）

Abstract：The practice teaching of "industrial-academic-research" has an important role in medical education to meet the demands of the society for the creative talents of the medical and health industry.This paper introduces the recent five years my department to carry out the integration of "industrial-academic-research" teaching mode in medical innovative entrepreneurial talent training aspects of exploration，the results found that the integration of "industrial-academic-research" teaching mode can enhance students' innovative undertaking idea and the corresponding ability，cultivate the students' active learning ability，the analysis and problem solving skills improved obviously，significantly improved the students' comprehensive quality.

Key words：innovation and entrepreneurship philosophy;integration of "industrial-academic-research"; basic medicine;cultivation of talents