高校思政课课堂话语创新浅探

刘西山，吴星源

摘要：文章以习近平总书记在全国思政课教师座谈会上的讲话精神为指导，以《马克思主义基本原理概论》课程为例，探讨了课堂话语创新的思路办法，主要有将西方话语转换成东方话语，增强课堂话语的亲切感;将近现代话语扩展为新时代话语，增强课堂话语的时代性;将“灌输式”话语转换成启发互动式话语，增强课堂话语的黏合力。

关键词：《马克思主义基本原理概论》;课堂话语;创新

中图分类号：G642.0     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2020）01-0162-02

2019年3月18日，习近平总书记在全国思政课教师座谈会的讲话中强调，推动思想政治理论课改革创新，要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。课堂是思政课的主阵地，话语是课堂教学的主要载体。推动思政课改革创新，课堂话语创新是一条重要的路径。

一、将西方话语转换成东方话语，增强课堂话语的亲切感

在创始人马克思、恩格斯那里，马克思主义是一种地地道道的西方话语体系。《马克思主义基本原理概论》课堂教学既需要学员尽可能原汁原味地理解这些西方话语的本意，也需要适当地将一些西方话语转换成东方话语，以使学员掌握马克思主义概念的实质，同时增强课堂教学的通俗性和趣味性。

文化相通架起东西方话语转换的桥梁。东西方文化虽有差异，但也有相通之处。在《马克思主义基本原理概论》课堂教学中，要善于寻找东西方文化的相通之处，架起东西方话语转换的“桥梁”，从而创新课堂话语。比如，在讲到什么是哲学时，一般会讲到黑格尔将自己的哲学比作“密涅瓦的猫头鹰”。我们可以用中国神话中的“二郎神的哮天犬”来帮助学员理解，二郎神有三只眼，二郎神身边的哮天犬也就具有相当强大的“搜索”能力，文化上的相通能够拉近思想距离，增强学员的亲切感。又如，马克思恩格斯《共产党宣言》中第一句话中的“幽灵”一词，受到了莎士比亚《哈姆雷特》中“幽灵”的深刻影响，“幽灵”能够看透世人看不到的东西，但自身只能存在于黑暗中。

意义相通用东方话语解读基本概念。马克思主义中许多概念具有显著的西方话语特征，我们要善于运用意义相通的东方话语去解读这些基本概念，使学员更加容易理解这些基本概念的内涵。比如，对立统一规律以及矛盾分析方法，我们用“一分为二”“对症下药”“量体裁衣”等中国传统话语进行解读，使学员更能把握住对立统一规律的实质，更加自觉地运用矛盾分析方法。又如，关于对未来美好社会的向往，中西方也有意义相通之处。从柏拉图的理想国，到莫尔的乌托邦，再到英法空想社会主义，我们可以用中国的“大同”社会来进行比较分析，来使学员认识到人类对美好社会的向往虽有差异，但却有相通相近之处，从而使学员更深刻地理解为什么诞生于欧美的马克思主义能够指导中国社会实践。

二、将近现代话语扩展为新时代话语，增强课堂话语的时代性

以1848年《共产党宣言》的发表为标志，马克思主义诞生于170多年前。因而，马克思主义经典著作与基本原理中有许多那个时代特有的话语，这种近现代话语连同其所涉及的近现代事件已经使00后的学员有一定的距离感，在《马克思主义基本原理概论》课堂教学中需要具体地适当地将这种话语转换成新时代话语，使学员更易理解基本原理，同时增强基本原理说服力。

内涵相通将近现代话语转换成新时代话语。经典马克思主义诞生于近现代资本主义发展初期，明显带有当时时代的话语特点。在《马克思主义基本原理概论》课教学中，既要尽可能地使学员把握马克思主义基本原理中近现代话语的内涵实质，也要善于运用新时代话语来帮助学员理解基本原理，增强马克思主义基本原理教学的时代性。比如，在《反杜林论》中，恩格斯用“麦粒—植株—麦粒”的例子来说明否定之否定的规律，这是马克思等哲学家对问题说明的一种普遍方法，明显具有当时时代的話语特点。在课堂教学中，我们既可以用这个经典例子来说明否定之否定规律，也可以用中华民族从“站起来”到“富起来”再到“强起来”的新时代话语来说明这一唯物辩证规律。

原理相通近现代事件扩张为新时代事件。马克思主义经典著作和基本原理中有许多内容涉及近现代的重大事件，这些重大事件或是经典马克思主义关注的对象，或是经典马克思主义的重要事件来源，比如，英国的“圈地运动”、英国产业革命和议会改革、1848年欧洲大革命、巴黎公社运动等，这些近现代重大事件对于我们理解马克思主义十分重要。在《马克思主义基本原理概论》课程中，我们十分有必要讲解对马克思主义的产生和马克思主义内容有重大影响的重大事件，使学员能够深刻地把握马克思主义的来龙去脉。同时，我们也要积极用新时代事件去替换和扩展近现代事件，从而拉近距离感，增加亲近感，增强说服力。比如，马克思、恩格斯在《共产党宣言》中就运用英国产业革命使资产阶级掌握经济基础，从而导致1832年英国议会改革实现了资产阶级在议会的统治主义重点历史事件，来说明资本主义乃至人类社会发展的一般规律。这一重大历史事件，是马克思、恩格斯得出经济基础与上层建筑矛盾运动规律的重要实践来源。我们在课堂教学中，要将英国产业革命与英国议会改革之间的内在逻辑讲清楚，就需要向学员介绍这一事件。同时，我们也需要将这一近现代事件扩展到新时代事件，比如用党的十八大以来我国政府体制改革、全面依法治国实践等来说明上层建筑对经济基础的反作用，既拉近了与时代的距离，又增强了马克思主义基本原理的现代解释力。

三、将“灌输式”话语转换成启发互动式话语，增强课堂话语的黏合力

在传统的《马克思主义基本原理概论》课堂教学中，“灌输式”话语比较常见，这种话语具有传授知识快、便于传授马克思主义意识形态的优势。但“灌输式”话语在启发学员思维上表现乏力，并由于新时代学员日益感性化、碎片化的思维方式，较难引起学员思想共鸣。为有效达成课堂教学目的，需要在教学中将“灌输式”话语转换成启发互动式话语，激发课堂活力，提升学员课堂教学参与度。

將“灌输式”话语转换成启发式话语。在《马克思主义基本原理概论》课堂教学中，“灌输式”话语只是告诉学员“是什么”，而不能有效告诉学员“怎么来”“为什么”，需要尽可能地将其转换成启发式话语，以启发学员思维，提高学员运用马克思主义基本原理分析和解决问题的能力。“灌输式”话语的教学思路是“观点←证明”，即先点明马克思主义基本原理的观点，然后再运用理论或事例材料去证明观点的正确性。《马克思主义基本原理概论》教学应当借鉴理工科推导定理的方式，将“灌输式”的“观点←证明”的教学思路，转换成“事例材料→理论分析→观点”的启发式话语教学思路。启发式话语的教学思路，先列举事例材料，然后带着学员一起进行理论分析，而后引导学员得出基本原理观点，不仅增加了理论分析、启发学员思维的环节，更在于将“灌输式”话语学员接受知识的被动方式转换成启发式学员创造知识的主动方式。这种话语转换更具根本性，需要教员进行科学的教学设计，转换教学思路，优化教学过程。

将“灌输式”话语转换成互动式话语。“灌输式”话语通常是一种单向话语，主要是教员讲、学员听，传播方向是“教员→学员”。这种单向话语不利于启发学员思维，同时容易导致学员课堂参与度低，课堂氛围也往往比较沉闷，不利于提升课堂教学效果。互动式话语是一种多向话语，包括教员与学员之间的互动、学员与学员之间的互动，传播方向是“教员→学员”“学员→教员”“学员→学员”。这种多向互动话语有利于启发学员思维，提高学员课堂参与度，活跃课堂氛围。在《马克思主义基本原理概论》教学中，要精心设计课堂互动环节，设计有一定难度且学员的知识基础能够有效思考的问题，引导学员进行有效互动，层层递进、步步深入，在互动中获取知识、提升思维水平。在课堂教学中，要充分发挥学员的主体作用，从一开始就调动起学员课堂参与的积极性，通过课堂互动交流式语言紧紧抓住学员，把学员的互动作为课堂教学的重要组成部分，这不仅要体现在互动研讨中，也要渗透于基本原理讲授的全过程之中。

Innovation of the Classroom Discourse in College Ideological and Political Course

—Taking "Introduction to the Basic Principles of Marxism" as an Example

LIU Xi-shan，WU Xing-yuan

（Department of Political Science，Rocket Force University of Engineering，Xi'an，Shaanxi 710025，China）

Abstract：President XI Jinping once stated it is the must to reform and innovate the teaching methods of ideological and political theory course at the symposium held on Mar.18，2019.Therefore，in this research，we conducted a case study on "Introduction to the Basic Principles of Marxism" course in our university.We observed the classroom teaching，collected its discourse and analyzed the data to find out the effective ways to improve classroom teaching from the perspective of classroom discourse.The results show that there exist three major approaches：transform expressions with western characteristics into the ones with Chinese characteristics to make them familiar to our students;develop the expressions in the classic books into the one close to the new era to make it characterized of times;transform the duck-stuffing classroom discourse into the inspiring one to make it instructive and interactive enough.

Key words："Introduction to the Basic Principles of Marxism";classroom discourse;innovation