语文阅读教学“四读代讲”中“品读”策略探究

杨海燕

摘 要：随着新课程改革的步伐逐渐加快，语文阅读教学涌现出许多崭新的教学思路，创造出许多新颖的教学方式，引导学生深入阅读并进行深度感悟和领会。文章针对语文阅读教学中的“四读代讲”中的“品读”展开论述，阐述“四读代讲”的基本含义，分析语文阅读教学现状，提出语文阅读中“品读”的教学策略。

关键词：语文阅读教学;四读代讲;品读策略;核心素养

中图分类号：G623.2 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0106-02

在新课程改革的大背景下，学校的教育不再是围绕帮助学生取得高分开展，教育的本质和目的发生了翻天覆地的变化。近年来，在语文阅读教学中，教师们不断创新改革，丰富教学方式，其中“四读代讲”和“品读”就是一个典型的创新代表。在语文教学中教师通过阅读教学的创新，来加强学生的语文素养，增强学生的文学底蕴，让学生在沉浸式的阅读中充分感知文章所表达的道理、情感等。本文尝试从语文教学策略的角度探讨“四读代讲”的教学价值。

一、语文阅读教学中“四读代讲”的含义

语文阅读教学“四读代讲”法是一种新型的教学模式，在2016年获民勤县教育局优秀教学法冠名奖，并荣获2017年“甘肃省第二届中小学优秀教学法（模式）一等奖”。这种优秀的教学方式是在“以读代讲”的教学背景下提出的，该教学方式既遵循语文教学的原则，又符合学生的认知规律，在教学过程中十分贴合学生的学习能力和水平，对青少年学生的阅读学习具有很大的帮助。“四读代讲”通过对教学内容的细致解剖，最大程度上实现因材施教，将语文学习分为几个不同的过程即初读、精读、品读、诵读，这四个过程分别对应不同的阅读层次，逐步深入，给学生带来丰富的阅读感受，提升学生的阅读能力，让学生爱上阅读，培养学生的文学修养，陶冶学生的美好情操。

二、语文阅读教学的现状

1.教学观念落后

近年来，虽然教学改革一直在不断推进，但是仍然有许多学校将分数作为评判学生学习好坏的唯一标准，教学观念和手段十分落后。部分学校对待语文教学的眼光比较落后，认为语文阅读教学可有可无，并不会对学生的成绩产生太大的推动力，因此就会忽视这一部分的教学工作。落后陈旧的教学观念导致许多学生将语文学习变成了纯粹的记忆，将阅读学习变成了一潭死水，学生的学习效果可想而知。同时，落后陈旧的教学方式导致师生之间角色的颠倒，教师在课堂上处于主宰地位，过多干预学生想象力的发挥，让学生处于一种被动学习的状态中。学生丧失了学习的主动性，无法真正提升学习能力和阅读能力。

2.缺乏明确的教学目标

教学目标是引导教学工作正常开展的重要前提，没有目标的指引，教学工作就如一只失去方向的船，会在猛烈的海浪中丧失前进的方向和动力。许多学校的语文阅读教学没有得到足够的重视，在日常的语文阅读教学中，教师们往往没有明确的教学目标，不清楚这门课程的深层意义，不能把握好课堂的整体方向。教师一旦失去了教学的方向和目标，那么学生的学习一定是盲目的、没有目标的，因而在一定程度上学生的学习是在做一些无用功，学习的效率比较低。

3.学生的积极性较低

学生是教学工作的主体，也是学习的真正主人，教学工作要想取得良好的效果，必须要学生主动配合、积极学习才能实现。当前的语文阅读教学中，许多学生的学习积极性不高，他们认为阅读课就是一节放松自己的课，并不会主动深入思考阅读内容的主旨和表达的意义，使阅读变成了一种无目的的浪费时间行为。这样的学习态度会直接降低学生的学习效果，没有积极性和兴趣的学习注定是徒劳无功。因此，教师一定要重视学生学习积极性的提升，不能让学生在阅读课上放任自流，浪费宝贵的学习时光。

4.传统教育理念的影响

“应试教育”理念影响了一代又一代的学子，传统的教育理念在一些教师、学生和家长心里早已根深蒂固，对教学产生极大的负面影响。现在仍然有许多教师只关注学生的学习成绩，在课堂上进行填鸭式教学，以考试得高分为评价标准，结果是学生自身的学习能力和综合素养没有得到有效提升。在语文阅读教学中，这种情况尤为常见，许多教师将阅读教学模式化，教给学生分析文章主旨和内容的固定模板，让学生通过套格式进行答题，从而取得高分。这种形式的阅读教学是缺少灵魂的，对学生的语文素养提升是不利的。

三、语文阅读教学“四读代讲”中的“品读”策略

1.品读风景之美

在语文阅读教材中，许多文章都摘录于名家的作品，其中有很大一部分描写了优美的景色，通过美景来抒发作者的情感。在实际教学中，教师要带领学生去感知和体会文章中所描绘的秀丽画卷，带领学生用心灵去体会，通过对美景的品读和领略，来体会作者想表达的情感。比如在进行描绘季节的文章教学时，教师可以调动学生的想象力，让学生自己来描绘某一季节的景象，再与文章内容相结合，充分感知季节的美丽。此外，教师不能让阅读停留在感知的层面上，要带领学生去分析作者在描绘美景时的所思所想，充分体会作者表达的情感。

2.感知语言之美

文学作品之所以会吸引人，往往是因为语言的魅力，作者会通过语言的魅力来展现文章的內涵，让人感受文字和语言所描绘的美。教师在语文阅读教学中要注重培养学生对语言之美的感知能力，让学生通过阅读作者的语言来体会汉语的美感，并引导学生发现美和感知美。在教学中，教师要带领学生从优美的段落入手细致分析，分析优美的语句和词语，体会作者笔下的美好世界。教师要教给学生欣赏语言的方法，让学生能够自己琢磨出文章的味道，体会到文章的动人之处。

3.赏析结构之美

在语文阅读教学中，要引导学生分析文章结构，体会结构的美，这是品读过程中的重要任务。教师要带领学生在品读过程中仔细品味文章的每一个细节，并结合文章的结构进行分析和思考，将细节和整体相比照，感受结构的独到之处，并将其运用到自己的写作中。教师要引导学生通过品读体会文章的结构，锻炼学生的逻辑思维，引导学生从具体结构上去感知文章的优秀之处，从而提高学生的阅读理解能力和文章鉴赏能力。

4.探析情感之美

在語文教学中，教师要让学生通过对文章的品读，去感受作者的情感，体会作者当时的心境，从深层次理解文章和作者。教师要将学生充分带入文章的情境中，深入作者所处的环境和境地，去思考文章的写法，体会作者的用意，感受文章所抒发的情感，品读到文章的情感之美。

综上所述，语文阅读教学关乎学生文学素养、综合能力的提升，是一门十分重要的课程。教师在实际教学中，一定要充分结合学生的学习能力和接受能力，创新教学方式，如运用“四读代讲”教学法，让学生在品读中体会文章的风景之美、语言之美、结构之美、情感之美，增强学习的趣味性，调动学生积极性，让学生从内心爱上阅读，主动阅读，从而提高阅读能力。

参考文献：

[1]方小梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧[J].文教资料，2018（29）.

[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015（01）.

[3]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014（S1）.

[4]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设，2014（26）.

[5]王敬平.如何促进小学语文阅读教学有效性的提升[J].西部素质教育，2019（04）.

Research on the Strategy of "Tasting Reading" in "Four Readings for Speaking" in Chinese Reading Teaching

Yang Haiyan

（Minqin Beijie Primary School， Wuwei City， Gansu Province， Minqin 733399， China）

Abstract： With the gradual acceleration of the pace of the new curriculum reform， many brand-new teaching ideas have emerged in Chinese reading teaching and many novel teaching methods have been created to guide students to read deeply and to carry out in-depth perception and understanding. This paper discusses the "tasting reading" in the "four readings for speaking" in Chinese reading teaching， expounds the basic meaning of "four readings for speaking"， analyzes the current situation of Chinese reading teaching， and puts forward the teaching strategy of "tasting reading" in Chinese reading.

Key words： Chinese reading teaching; four readings for speaking; reading strategy; core accomplishment