核心素养下数学微课资源的开发与利用刍探

程翠婷

摘 要：信息技术和互联网的快速发展，推动了数学教学的发展。数学教师要与时俱进树立新的数学教学观念，在充分把握数学教学要求和学生学习需求的基础上，对数学教学内容、教学模式、教学方法进行创新改革，有针对性地将微课融入数学课堂教学的每个阶段，培养学生的数学核心素养。

关键词：核心素养;数学;微课资源;开发;利用

中图分类号：G623.5 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）03-0082-02

微课教学依托于信息技术和互联网络，是一种全新的教学方式，对培养学生数学核心素养有重要的作用，不仅能激发学生学习数学的兴趣，而且有利于学生理解和掌握数学知识。而受传统教学观念和信息技术水平的限制，部分教师不能在课堂中灵活应用微课开展教学，更别提科学合理地对数学教学资源进行有效的整合。在此情况下，数学教师必须要充分了解学生的接受能力和学习能力，科学结合教学主题来进行多样化微课资源的收集，然后对资源进行有效的筛选，围绕教学主题和目标进行微课教学视频的制作，再根据不同阶段的数学教学需求，利用不同类型的微课引导学生进行数学学习和探究，使数学教学效率和质量快速提高。为此，本文对核心素养下数学微课资源的开发与利用进行探讨。

一、充分发掘微课资源

微课资源有具象化、多元化的特点，在开展微课数学教学的过程中，教师必须要明确各阶段的数学课堂教学目标，对教材内容进行全面的分析，把握教学的重点和主题，充分了解学生的数学水平和认知能力，从教学需求和学生学习需求出发，科学合理地发掘与主题相适应的微课教学资源。要将一些具有趣味性和价值的内容引入到课堂教学中，利用多元化教学内容全面激发学生的学习积极性和主动性。在利用微课开展数学教学的过程中，教师还需要加强对学生的关注，及时根据学生的学习情况、学习心理来进行微课教学资源和微课教学方法的调整。另外，教师也可以利用互联网络提取一些与学生学习生活相关的微课程资源，从学生熟悉的实际场景或案例入手，鼓励学生不断进行数学知识的学习和思考。教师还要考虑学生的学习需求和实践需求，引导学生利用图书馆查询或者上网查阅的方式自己查找各种教学资源和教学素材，并将收集到的相关材料反馈给教师，使数学微课教学内容更加完善和具体。这样不仅能够有效增加师生之间的互动和交流，同时也能够为微课教学的全面开展营造轻松活跃的教学氛围。此外，教师还可以根据不同阶段教学要求来挖掘微课资源，如课前预习可利用微视频资源，课堂教学可利用微课件和微教案资源，课后复习可利用微反思和微练习资源。教师也可以考虑本地区的教学发展和地域优势，因地制宜地引入一些具有特色化和区域性的微课程资源。这样不仅能够使学生更好地了解课堂教学和学生实际生活之间的关联，而且能有效培养学生的数据分析能力和人文情怀。

在实际教学过程中，教师充分挖掘微课资源，筛选微课资源，不仅有利于学生对知识的理解和应用，还可以使学生在轻松、愉快的氛围中主动学习，促进学生数学核心素养的提高。

二、有效进行微课设计

小学阶段的数学课程不仅包含了数学基础知识，还包括一些具有复杂性和抽象性的内容。在实际教学中，教师必须要利用信息技术和计算机软件来对其进行系统的筛选，对这些知识进行系统的归纳和总结，然后将教材内容和微课资源进行有机组合，结合教学内容制作成能够突出教学主题和中心的微视频。另外，教师需要科学合理地把控微视频的时间，尽可能将教学微视频控制在10分钟～15分钟。针对某个公式、概念、理论的讲解，可将微视频控制在2分钟～5分钟。在这个过程中，教师还必须要充分考虑学生的核心素养培养要求，在微视频当中增加一些数学问题或者数学场景，引导学生不断进行探究和思考，从而有效培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。而在进行微课设计的过程中，教师除了要充分考虑学生的具体情况，还必须对现阶段的微课教学情况进行全面的分析和研究，及時引进一些先进的微课教学理念和教学技术。

在实际教学过程中，教师根据学生的学习能力和性格特点以及教学需要进行微课设计，可以更好地发挥微课的教学作用，做到因材施教，达到提高学生数学核心素养的目的。

三、巧用微课开展多样化教学

传统的教学模式中，教师占据教学实践中的主导地位，学生一直处于被动学习状态，学、懂、会都是分开的，导致学生学习差异性很大。在实际的课堂教学当中，教师必须充分考虑数学教学的特点，科学合理地进行教学微视频的选择。教师可以利用微视频为学生构建教学情境，引导学生直观地进行学习和分析，也可以根据学生数学能力的培养要求，有针对性地设计习题讲解微视频和专题讲解微视频，结合学生的课堂表现情况和练习情况，有层次地在视频当中引入不同的数学资源和学习资源。另外，教师还需要充分根据课中、课前、课后的教学规律，有效进行预习微视频、教学微视频、复习微视频的制作，并利用各种渠道和方式将微视频推送给学生，引导学生积极进行学习和练习。例如，在进行“认识人民币”的教学过程中，教师可以收集生活中常见的不同面值的纸币或者硬币，结合本章节的教学要求制作成预习微视频，引导学生进行学习和思考，标注出存在困惑和不理解的部分。在课堂上，教师可以为学生呈现教学情境，引导学生结合自己的生活体验进行分析和思考，让学生尝试解决购物过程中的问题，并穿插一些人民币换算单位的讲解。在教学完成之后，教师可以将人民币的辨认方法和单位换算等重点知识制作成复习微视频，并结合学生的知识掌握情况设计系列数学练习，培养学生的信息提取能力和举一反三能力。这样，教师利用微课促使学生课内、课外相结合，预习、复习相结合，沟通、思考相结合，学习、实践相结合，可以培养学生的自主学习能力，激发学生的探索欲和求知欲，进而形成良好的学习习惯。

在实际教学过程中，教师根据不同环节的教学需求科学合理地选择微反思、微练习、微课件、微教案、微视频等多样化微课资源，有针对性、有条理地引导学生进行数学知识的学习，可以培养学生的数学意识、数学思维、推理能力、运算能力、模型思想、数据分析观念、几何直观、空间观念、符号意识、数感等数学综合素养。

四、結束语

总之，教师在数学教学中应根据各阶段的教学需求进行数学微课教学整合和利用，结合学生的课堂学习情况来进行不同的设计和制作。另外，教师除了要根据学生的接受和理解能力来进行教学微课视频难度调整之外，还需要结合学生的发展特征，利用教学情境和小组合作学习开展数学课堂教学，引导学生直观具体地进行相关知识的分析和探究。这样，不仅能够实现数学课堂由静到动的转化，也能够为核心素养下数学微课教学的全面开展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]张丽娟.“核”而不同，“微”风十足——微课资源助力小学数学核心素养提升的研究[J].教育观察，2019（15）.

[2]邵华，程向媚.核心素养在小学数学课堂落地生根的途径[J].小学数学教育，2019（05）.

[3]翁淑云.核心素养视域下小学数学教学创新策略[J].数学学习与研究，2019（01）.

[4]应秀燕.拓展数学思维 提升核心素养——小学高段数学“拓展微课”设计策略例谈[J].小学教学研究，2018（17）.

[5]周梅.微课多样化教学促进小学数学教学效益提升[J].数学教学通讯，2019（01）.

Exploration of the Development and Utilization of Mathematics Micro-course Resources under the Core Competence

Cheng Cuiting

（Quanhu Branch， Quanhu Town， Suzhou District， Jiuquan， Gansu Province， Jiuquan 735000， China）

Abstract： The rapid development of information technology and Internet has promoted the development of mathematics teaching. Mathematics teachers should keep pace with the times so as to establish the new mathematics teaching idea. Based on the full grasp of the requirements for mathematics teaching and students' learning， mathematics teachers should innovate and reform mathematics teaching content， teaching mode and teaching method and purposely integrate micro-course resources into every stage of mathematics classroom teaching so as to cultivate students' core competence in mathematics.

Key words： core competence; mathematics; micro-course resources; development; utilization