科学、有序、高效：语文课外阅读策略探索

汤丽田

摘 要： 语文学习离不开大量的课外阅读，课外阅读能弥补課内阅读不足。课外阅读不是漫无目的阅读，教师需要有效地对学生进行指导。要注重激发兴趣，让学生好读书;注重推荐书目，让学生读好书;注重指导方法，让学生会读书。

关键词：语文教学;课外阅读;指导;语文素养

中图分类号：G623.23 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）01-0046-02

从当前的中考、高考语文试卷命题方向和趋势来看，语文渐渐成了当之无愧的“拉分王”。语文再也不能靠那种临阵磨枪，考前临时抱佛脚就能考好。要想靠语文得天下，必须从小开始扎扎实实抓阅读。课外阅读能有效弥补课内阅读的不足，对丰富学生的知识，开阔学生的视野，发展学生的智力，培养学生良好的阅读习惯和独立阅读能力起着举足轻重的作用。如何科学、有序、高效地指导学生进行课外阅读，处理好课外阅读与课内阅读的关系，真正提高学生的语文核心素养呢？本文从以下几个方面进行探讨。

一、激发兴趣，让学生好读书

兴趣是指引学生进行课外阅读的一剂灵丹妙药，兴趣是指引学生进行课外阅读的不竭动力。只有真正激发学生课外阅读兴趣，才能让学生走进书海，在书海中享受阅读带来的乐趣，并尽情地在书海中遨游。笔者注重从以下几方面着手，充分激发学生浓厚的课外阅读兴趣。

（1）营造氛围。注重打造“书香校园”“阳光书吧”，创设书香班级环境;定期开展学校“图书漂流”活动，建立班级图书角，让每个学生从家里带来自己喜欢的书与大家分享;组织学生参观新华书店、图书馆，感受书海浩瀚和读书之乐趣;注重家校配合，让家长挤出时间陪孩子逛书店，学会购买好书，并召开家长会让家长认识到课外阅读的重要性;每周公布班级智慧阅读平台阅读闯关情况;大力提倡亲子共读，师生共读。通过营造浓浓的读书氛围和环境，校园目之所及，无不散发着书香，让学生时刻沉浸在浓厚的阅读氛围中。

（2）“1+X”阅读。当前部分课文篇幅有限，大多是原有小说或者故事的梗概或精彩片段。为此，教师不妨推荐学生阅读原文或者相关书籍。例如，学习了课文《一面》，教师可以推荐学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》;学习了《景阳冈》《猴王出世》《草船借箭》课文后，可介绍学生阅读四大文学名著;学习了《冬阳·童年·骆驼队》课文之后，可以给学生读一段林海音《城南旧事》中的精彩片段，激起学生阅读《城南旧事》的兴趣。这样，可以达到以一带多，“1+X”的阅读效果。

（3）保证阅读时间。现在的学生，每天放学之后要忙着写各科作业，周末还要上各种兴趣班或补习班，这样导致很多学生根本没有闲暇时间看课外书。为此，语文教师要更新教学观念，尽量减少或不布置那些简单重复的书面作业。课堂上不妨尝试压缩一些教学课文的课时（尤其是无效的课时），给学生空出一些课外阅读、语文活动的时间。例如，一周开设一节阅读指导课或安排一节自由阅读课，每学期开展五次以上的语文活动课。教师可利用阅读指导课或自由阅读课，向学生传授读书的方法，让学生掌握浏览、略读、精读、跳读等阅读方法。此外，还要规定学生每天尽量在固定的阅读时间内进行课外阅读，高年级应不少于30分钟，可以是晚上临睡前、午间或是其他的时间。长期坚持下来，就能形成一种习惯，成为一种内需。教师将学生从课内阅读的重压状态下解放出来，才能让学生从内心爱上阅读。

二、推荐书目，让学生读好书

青少年学生年龄小，阅历浅，选择课外读物带有随意性、盲目性，有时好坏不分，且“偏食”现象严重。推荐符合学生年龄特点、内容健康的课外阅读书目，教师责无旁贷。为此，教师需要根据学生学习阶段，推荐适合的书籍。

（1）结合教材。推荐的课外阅读书目既要注意激发和尊重学生的阅读兴趣，又要以大纲规定的学生必读篇目为基础，同时参考各界权威推荐的阅读书目。要根据学生年龄特点、知识差异、性别性格、认知水平、阅读能力、思想状况、家庭环境、兴趣爱好等，分年段逐步推进，引导学生进行阶梯式阅读。例如，可以根据课内同步阅读要求推荐同一作者的其他文章，或按同一主题选择不同体裁的文章。要多推荐反映人们积极向上、顽强不屈、不向命运低头、机智勇敢等方面的课外读物，提高学生的思想境界。每学期期初要把推荐书目优化整合之后贴在教室里最显眼的地方，引导学生按“图”索骥，科学、有序地进行课外阅读。

（2）学段差异。低年级学生识字量少，教师可以推荐注音版的神话、儿歌、童话、寓言、科学小故事。如拼音版的《安徒生童话》《十万个为什么》《伊索寓言》等。还可以推荐优秀绘本故事，如促进儿童身心健康发展的绘本《小兔波力品格养成系列》，让孩子爱吃蔬菜爱吃水果，不挑食的绘本《肚子里有个火车站》等。中年级学生的识字量比较丰富，有了一定的自我评价能力，教师可以推荐有一定故事情节的儿童作品、人物传记、探险游记、王勇英惊险科幻系列、郑洁渊皮皮鲁系列、杨红樱马小跳校园故事等。高年级学生独立阅读能力已经形成，教师可推荐古今中外经典文学作品。

三、指导方法，让学生会读书

俗话说得好：“积千累万，不如有个好习惯。”学生只有掌握行之有效的阅读方法和良好的阅读习惯，才能“得法于课内，得益于课外”，取得事半功倍之效果。为此，教师可以从以下几个方面进行指导。

（1）读与思结合。开卷有益，但并非多多益善，“食而无化”是无益又浪费时间的。文质兼美的优秀作品，应要求学生精读，并做批注。边读边在文章的重点词、句、段上圈点勾画，记录自己阅读时的见解、感受，以帮助理解和深入思考文章的谋篇布局，立意构思。

（2）读与写联动。不动笔墨不读书，笔与阅读同行。久而久之，读写结合的好习惯定然形成。因此，要指导学生写读书笔记。笔记的内容和形式主要有：1）提纲型。将阅读中发现的一些要点、核心内容以提纲形式记录，以达到掌握基本内容与写作思路的目的，学会表达事物的方法。2）摘抄型。摘抄好词好句，如写景写人的优美句子、名言警句，为后续作文积累丰富的写作材料。3）书评型。针对书中的人物、事件，记述本人的认知与观点。教师需及时进行指导，遇到不恰当的书评需纠正，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。4）感想型。阅读作品之后，参照以往个人经历或事件写出自己的心得、感想。5）想象型。读完一篇故事，发挥联想和想象能力，进行故事续编或改写。

（3）读与使用工具书相结合。在進行课外阅读时，学生常常会被书中的一些典故、俗语、人名、专有名词、谚语、官名、地名等困扰。不解决这些困扰，就谈不上对文章内容的深层次理解。怎样清除阅读路上的“拦路虎”呢？这时，应该请工具书来帮忙。百科全书、字典、词典等工具书是最好的“无声老师”，遇到疑难问题都可以向它们请教。使用工具书，可以扫除阅读障碍，培养自学能力，养成良好的阅读习惯，受益终生。

综上所述，“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧任翕张”，“天地阅览室，万物皆书卷”。课外阅读贵在坚持，学生阅读的每分每秒将来都是丰厚的回馈。对于语文教师而言，需要在语文教学活动中坚持科学、有序、扎实地开展课外阅读，注重激发兴趣，让学生好读书，注重推荐书目，让学生读好书，注重指导方法，让学生会读书，这样课外阅读才能真正走向高效，为学生打下全面发展的基础。

参考文献：

[1]赵永林.课外阅读在小学语文教学中的重要性及开展策略[J].甘肃教育，2019（01）.

[2]袁雯.低效走向高效：语文课外阅读的必然转向[J].上海教育科研，2018（12）.

[3]朱洁如.小学语文课外阅读的规划与实施[J].全球教育展望，2015（10）.

[4]秦俊巧.论语文课外阅读教学重要意义及指导方法[J].语文建设，2012（14）.

Scientific， Orderly and Efficient： An Exploration into Extracurricular Chinese Reading Strategy

Tang Litian

（Xinxi Primary School， Licheng District， Putian， Fujian Province， Putian 351100， China）

Abstract： Chinese learning is inseparable from a large number of extracurricular reading， which can make up for the lack of in-class reading. Extracurricular reading is not aimless reading. Therefore， teachers need to effectively guide students in extracurricular reading. It is necessary to focus on stimulating students' interest so as to accomplish easy reading; it is necessary to attach great importance to the list of recommended books so as to accomplish reading good books; it is important to emphasize on instruction methods so as to enable students to grasp the method of book reading.

Key words： Chinese teaching; extracurricular reading; instruction; competence in Chinese