贫困地区初中开展生涯规划教育研究

张和平

摘 要：在贫困地区，初中学校需要对学生开展生涯规划教育，指导学生树立正确的职业理想和价值观，选择合理的成长、成才、成功之路。文章简述生涯规划教育的概念及意义，分析贫困地区初中生涯规划教育存在的问题，提出贫困地区初中学校开展生涯规划教育的有效措施。

关键词：生涯规划教育;初中;贫困地区;问题;措施

中图分类号：G631 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2020）02-0044-02

朱永新教授在《过一种幸福完整的教育生活》中提到：“教育不光是给孩子们知识，更重要的是培养学生一种积极的生活状态，以积极的生存心境、积极的人生态度对待生活，教育本身就是生活。”学校教育不仅要为学生的知识学习而服务，更重要的是为学生幸福而积极的生活态度而服务，这样的教育才会越来越完整。择业是每个人成长过程中都必须面对的一个重要问题，选择合适的职业可以让一个人从职业中获得更多幸福感，这是决定人生是否幸福的一个重要标准。初中毕业后，贫困地区的很多学生由于个人因素、家庭条件、经济因素等不会升入高中，而是步入社会或进入中职院校学习技术。但是，由于初中学校几乎没有开展过生涯规划教育，所以很多学生不知道从何处着手来规划自己的职业及未来，不知道未来奋斗的方向，这使他们距离幸福而积极的人生有些遥远。可见，贫困地区应该从初中阶段开始开展生涯规划方面的教育和启蒙，指导学生树立正确的职业理想和价值观，选择合理的成长、成才、成功之路，帮助学生获取幸福的人生，促进地方经济和社会的和谐发展。

一、生涯规划教育的概念及意义

生涯规划教育，又叫职业生涯设计，是指将学生个人与社会大环境相结合，在对学生职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结的基础上，结合学生个人的兴趣、爱好、能力、价值观等进行综合分析与权衡，结合时代特点，根据学生的职业倾向，确定其最佳的职业奋斗目标，并引导学生为实现这一目标制订行之有效的学习计划。对初中生开展生涯规划教育，是以人为本和幸福教育理念的有机融合，对促进学生的成长与发展具有重要意义。

首先，从个人层面来讲，生涯规划教育可以显著提升学生的学习自觉性。初中生正处于青春期，有一定的叛逆心理，加之贫困地区教育资源不及城市，授课过程难免有些枯燥，难以充分激发学生的学习兴趣。而生涯规划教育可以让学生更好地認知自我，规划理想，以更加饱满的状态投入学习与生活。

其次，从学校层面来讲，生涯规划教育的开展可以更好地指导毕业生合理分流。在贫困地区，只有部分学生会升入高中，剩余学生要么进入中等职业技术学校，要么复读，还有一部分会直接进入社会。生涯规划教育可以帮助教师更好地掌握学生情况，从而有针对性地培养学生的学习能力、实践能力、创新能力及自我发展能力，增强学生对未来生活合理规划的能力。

第三，从社会层面来讲，生涯规划教育指导下的学生具有更强的职业能力。生涯规划教育可以让学生的身心发展更加完善，使学生可以更好地适应社会，具有高尚的职业道德情操、良好的人际关系，这是实现职业幸福和社会和谐的有力保障。

二、贫困地区初中生涯规划教育存在的问题剖析

生涯规划教育的开展虽然非常重要，但是贫困地区的一些人思想观念比较落后，很多学校的教学以文化课内容为主，生涯规划教育暴露出以下诸多问题。

（1）生涯规划教育的开展不够系统。很多学校意识不到开展生涯规划教育的必要性，没有开设生涯规划教育相关课程，即使偶有开课也只是进行一些简单尝试，学生和家长的配合度不高，课程体系本身不够全面和系统，对学生的教育意义不大。

（2）初中生自身生涯规划能力不足。贫困地区的大部分学生常年生活在家庭和学校的简单环境之中，对社会的了解比较少，视野相对狭窄，生涯规划能力发展严重不足。如对文职类工作的理解，很多学生只停留在事业单位文员这个层面，认为其工作环境好、工资稳定且轻松，但是对该职业所需要的责任心、职业能力、综合素养等一无所知。

（3）家长的代管心理颇为严重。在贫困地区，家长对孩子的约束心理较强，他们很难给孩子足够的空间，让他们进行自我规划，更多时候是代替孩子拿主意。如有的孩子成绩不好，升不了高中，需要进入中职院校，家长则主观地为孩子选择护理、幼教、机械等较为传统的行业，对孩子的兴趣关注不够。即使有的学生非常开朗活泼，可以尝试互联网、销售、公共管理等方面的工作，家长也不同意孩子学这些专业，而且学生对家长的依附心理也比较强，对自身没有明确的认识和规划。

三、贫困地区初中生涯规划教育措施探讨

（1）开设完整的生涯规划课程。学校应该结合当地情况，开设完整的生涯规划课程。要贯彻落实“认识自我，认识职业，学会学习，学会决策，并最终达到提高自身职业竞争能力”的课程目标，让学生更好地了解自我，开阔视野，接纳社会上的多个不同行业。学校要让学生意识到职业不分高低贵贱，进入企业也可以创造更多价值，进入机关事业单位也未必工作轻松，从而指导学生结合自身兴趣和发展潜力制定科学的发展目标，并围绕目标不断学习，有意识地培养该职业必备的职业素养，从而树立正确的人生观和择业观。

（2）理论与实践相结合，丰富课程开展途径。生涯规划课程的开展不能单纯依靠理论讲解，还应该从校本课程、自修课程、体验课程等多方面着手，让学生认识到生涯规划教育的重要性。校本课程的开展可以从职业引导和自我认知入手，让学生更好地了解专业和职业信息，通过文案、视频等接触不同职业所需的专业知识和综合素养。学校可以通过心理测试、问卷调查、访谈等形式，更好地了解学生，为学生做科学的升学和专业指导。自修课程是对校本课程的重要补充，教师可以通过微视频、宣传册等形式，引导和帮助学生实现更好的自我学习及特长发展，让学生充满自信，形成积极乐观的进取心理。体验课程可以与多个部门共同开展，可以带领学生进行实地参观实践，还可以从校外聘请专业人员进校开展讲座指导，更可以动员学生家长进校园，共同开展生涯规划指导观摩活动。

（3）开展家校合作，加强生涯规划教育的针对性。在贫困地区，家庭对孩子的影响非常大，贫困地区的孩子相對而言更加“懂事”，而其中更多的是顺从。所以，开展家校合作，引导家长针对不同情况的学生开展有效的家庭教育非常重要。学校可以创建家校合作生涯规划平台，将科学的教育理念、调查问卷推送到公众平台，通过质朴的案例，让家长和孩子了解生涯规划教育的科学性、系统性，以便更好地指导家长依据孩子的特征有针对性地帮助孩子进行生涯规划。还可以将更多成功案例推送给家长，选取当地一些科学开展生涯规划指导，并使孩子人生获得成功的案例推送给家长，指导家长树立正确的教育观念，以更好地指导孩子努力和进步。

总之，生涯规划教育的开展不是单纯依靠学校教育可以解决的问题，社会、学校、家庭必须联合起来，针对初中生生涯规划教育存在的问题，为初中生建立全面、系统、科学的生涯规划指导体系，促进学生成长成才。

参考文献：

[1]刘泽锋.职业指导和生涯规划指导应前移——初中职业指导课程体系构建初探[J].江苏教育，2014（20）.

[2]邓广勋.农村初中生职业生涯规划教育研究[D].东北师范大学，2017.

[3]左晓荣.农村初中生涯规划教育的困境与实践探索[J].教育观察，2018（12）.

[4]张旭东.贫困地区中学生职业规划能力的研究[D].华中师范大学，2012.

Research on Career Planning Education in Junior Middle Schools in Poor Areas

Zhang Heping

（Jingning No.3 Middle School， Pingliang City， Gansu Province， Jingning 743400， China）

Abstract： In poor areas， junior high schools need to carry out career planning education for students， guide students to establish correct career ideals and values， and choose a reasonable path to growth， success and success. This paper briefly describes the concept and significance of career planning education， analyzes the problems existing in junior high school career planning education in poor areas， and puts forward effective measures to carry out career planning education in junior high schools in poor areas.

Key words： career planning education; junior high school; poor areas; problems; measures