地方高校研究生培养探索与实践——以烟台大学化学化工学院研究生培养为例

李文佐，李庆忠，程建波，徐秀峰

(烟台大学 化学化工学院，山东 烟台 264005)

随着高等教育的普及和大众化，我国的研究生教育培养规模急剧增大。《2019年全国教育事业发展统计公报》[1]显示，我国在学研究生286.37万人，其中，在学博士生42.42万人，在学硕士生243.95万人。地方高校已成为研究生培养的重要组成力量。然而伴随着规模扩张，地方高校研究生培养却存在很多问题[2-4]，如培养质量与国际先进水平相比有较大差距，课程体系与教学内容陈旧、教学过程与方法单一、导师指导能力参差不齐等等。在研究生培养过程中，地方高校面临更多的问题与困难。要在激烈的竞争中保证研究生培养质量，带动学科发展与科研发展，地方高校需要不断进行改革与探索。

本文结合烟台大学化学化工学院近年来在研究生培养过程中的探索和实践，研究和思索地方高校研究生培养改革与探索的路径，为进一步完善地方高校研究生培养机制提供有益借鉴和参考。

1 地方高校研究生培养的困境与挑战

与“双一流”高校相比，地方高校研究生培养普遍历史较短，研究生人才培养的经验不足。高校阶层固化带来的资源分配不均导致地方高校综合实力欠缺，科研平台稀少，培养研究生需要的科研经费、实验室、实验设备、图书数据库等均不充裕。科研平台不足无法吸引高层次人才而导致研究生导师队伍整体实力和水平较弱。这就导致很多研究生专业对考生吸引力不大，一志愿报考率较低，招生困难。人才培养过程中课程设置陈旧单一，教学改革举步维艰，人才培养整体水平较低，进而影响社会和用人单位对人才培养质量的满意度不高，造成非良性循环。地方高校研究生培养面临极大的挑战，需要依据自身实际不断改革与探索。

2 烟台大学化学化工学院在研究生培养过程中的探索与实践

烟台大学化学化工学院拥有化学和化学工程与技术两个一级学科硕士点(含无机化学、分析化学、有机化学、物理化学、高分子物理与化学、化学工程、化学工艺、工业催化、应用化学等九个二级学科)和化学工程专业学位硕士点。在研究生培养过程中勇于改革，不断探索，紧盯“提高人才培养质量”一个目标，围绕“带动教学上水平、带动科研出成果、带动学科上层次”三个带动，在研究生培养全过程中强化八项措施，打造“138”全方位立体人才培养模式，取得了不错的效果。

2.1 强化招生宣传

一是多渠道宣传，在学生报考前半年开始，主动走访同类高校进行宣讲；用好学校“我向海而生，你为梦而来”宣传语，凝练学院特色充分利用网站、微信公众号、朋友圈等新媒体资源进行宣传；充分利用学院大事喜事如2018年学院“碳四分离科研团队”的“用甲乙酮系列混合溶剂分离丁烷与丁烯的方法”独立获得第二十届中国专利金奖开展全方位宣传。二是苦练内功，不断提升学院综合实力，吸引学生主动报考。经过努力，化学化工学院已拥有“化学工程与过程”山东省重点实验室等省级科研平台9个。2019年学院在烟台大学目标考核中教学、科研与服务地方、学科与研究生培养、人事、学生工作五个单项全部获奖，创造了学校目标考核史上的“奇迹”，彰显了学院实力。三是在调剂阶段广泛发动全院师生员工，利用各种资源吸引调剂生。四是在录取过程中保证公平公正，形成良好口碑。

2.2 强化全程育人

在研究生培养全过程中重视“育人”。研究生入学教育时举行“认师”仪式，进行学术规范教育，强调对学术不端零容忍；进行安全教育，反复提醒实验室安全问题。注重加强研究生思想政治教育，积极实施党建带团建，构建思政课教师-思政教育工作者-专业课教师-研究生指导教师多元协同育人体系。大力实施课程思政，上课期间把课程思政贯穿于培养全过程，积极鼓励研究生导师进行课程思政教学改革。为加强研究生思想政治教育，精选优秀青年博士教师担任研究生兼职辅导员和班主任。强化实践教学，积极开展研究生辅助指导本科生实验课，让研究生在实践中进行角色转换体会“为师者”感受。通过鼓励研究生进行学术交流，开好组会等形式提高综合能力。在研究生开题、中期检查、学位论文答辩等各个环节强调学术规范，培养研究生良好的世界观、人生观和价值观。

2.3 强化目标引导

在培养方案中明确培养目标，在宏观目标下针对每个研究生个体进行因材施教。围绕目标完善课程设置、实践教学、社会实践等各个环节。完善制度建设，让各项改革举措有据可依。鼓励研究生设立学期目标、学年目标和学业目标，比如一学期通过英语六级、一学年发表多少科研论文，三年后顺利毕业考入名校继续攻读博士学位等等。对立志于考博和投身科研的研究生，多提供机会外出进行学术交流和交换，以开拓视野，积累资源，鼓励他们积极参加各类研究生科技创新项目申报，积极参加“挑战杯”和“互联网+”大赛等各类创新创业活动，不断提高自己的科研实力。对意欲就业的研究生，保证完成基本目标能够顺利毕业的情况下，多提供与社会、与企业接触的机会，多提供各种社会实践机会，为顺利就业积累基础。

2.4 强化过程管理

研究生培养是一个系统工程，需要全过程规范管理。学院设立了专门的研究生工作办公室，配齐配强管理人员。制定和完善各种制度，在研究生入学、上课、奖学金评审、论文开题、中期检查、匿名评审、学术不端检测、答辩、延期毕业、退学等各个环节均依制度办事，各种材料收集完整，全部留痕，做到公平公正公开，使研究生教育有序开展。

2.5 强化人文关怀

研究生来自四面八方，各不相同。为了让研究生有相对舒适的培养环境，安心科研和自身发展，化学化工学院不断完善机制，强化人文关怀。一是完善研究生资助体系，除了国家补助之外，规定每一位导师都要给予指导的研究生一定数量的科研补助，让学生能够感受到学院和导师的温暖，不让每一名研究生因为经济原因影响学业。二是重视心理辅导，学院成立了心理协会、心灵氧吧和心理辅导站——话语小站做好日常心理疏导，聘请国家二级心理咨询师在心理辅导站为研究生答疑解惑。还利用学校每年一度的“吾爱吾·心之旅”心理宣传月活动做好心理健康教育活动，为研究生排忧解难。三是开展丰富多彩的课外活动，如元旦联欢、趣味运动会等，营造积极向上的学习和生活氛围。

2.6 强化师资建设

研究生导师在研究生培养过程中起着决定性作用。化学化工学院在研究生培养过程中，不断强化“指导教师是第一责任人”理念，需要对学生从入学到毕业的全程负责。因此，学院重视提高硕士研究生指导教师能力。一是不断加强师德师风建设，从日常教学管理做起，违反师德师风的一票否决，取消当年度招生和评优资格。目前学院拥有山东省“黄大年式教师团队”、拥有山东省高校师德标兵，多位校级师德标兵。二是加强研究生导师培训，对新遴选的研究生导师进行专题培训，请有经验的优秀导师做经验交流，鼓励研究生导师外出参加各种培训、交流提升自身实力。此外，由于学院教师多，研究生招生数量少，在研究生导师遴选中打破“终身制”，每年进行动态调整，保证研究生导师队伍整体水平较高。导师遴选首先强调师德，违反教师师德的一票否决。其次看科研水平，打破职称和年龄限制，有国家级科研项目的教师即使职称是讲师也优先指导研究生，形成“鲶鱼效应”，激励研究生导师队伍在科研上你追我赶，不断前进。尝试开展“导师组”制度探索，鼓励几位老师一起指导一位研究生，效果明显。完善导师考核制度，对考核不合格的导师停招研究生。大力引进优秀人才充实研究生导师队伍，2019年从国内外知名高校或科研机构引进3位泰山学者青年专家。用好产业导师，从知名企业评聘产业导师，为研究生开展学术讲座或报告。学院已形成一支结构合理、素质优良、爱岗敬业、教学科研能力较强的研究生指导教师队伍，多位教师获评省级或校级优秀研究生指导教师。

2.7 强化学科建设

学科建设是研究生教育的运行基础，研究生教育是学科建设的重要内容。化学化工学院一直重视学科建设，在师资队伍建设、科研平台构建等方面通过一系列措施[5]强化学科建设，成效显著。化学学科入选烟台大学“十三五”“学科特区计划”优势学科，化学工程与技术入选“学科特区计划”特色学科。2019年1月烟台大学化学学科进入全球ESI前1%并一直保持至今。通过强化学科建设，不断夯实研究生教育的运行基础，打造研究生培养的良好生态，促使研究生培养质量不断提高。

2.8 强化联合培养

作为地方综合性大学，与校外优质资源联合共同培养研究生是研究生教育创新人才培养模式的有效途径[6]，这不仅是培养高层次人才和缓解自身研究生教育资源短缺的需要，也是联合各方合作共赢的途径之一。尤其对专业学位研究生培养，校企联合是提高研究生质量的有效途径。化学化工学院大力支持产教融合、科教融合战略，鼓励研究生指导教师与企业、科研院所[7]、其他高校联合培养研究生。目前已与烟台金正环保、东营富海集团、烟台德邦科技等众多企业签订了战略合作协议，共同进行研究生人才培养。与中国科学院烟台海岸带研究所、青岛海洋研究所、过程工程研究所、兰州化学物理研究所、长春应用化学研究所等均保持了良好的合作关系，在联合培养研究生方面取得了很好的效果。2018年笔者等人因在研究生校所联合培养方面的工作荣获山东省第八届高等教育教学成果奖二等奖。多家企业和研究所成为学院研究生联合培养基地。

3 成效与问题

经过多年的探索与实践，烟台大学化学化工学院研究生培养已形成较为完善的制度，研究生教学改革成果明显，学院科研整体实力不断提升，学科建设水平成效显著，研究生培养质量不断提高，研究生培养规模不断扩大。近五年，研究生参与发表科研论文368篇，其中SCI、EI收录论文197篇，10人获省级优秀毕业生，3名研究生获中国电信奖学金。获山东省研究生优秀毕业论文6项、山东省研究生优秀科技创新成果奖6 项。研究生指导教师获山东省研究生导师能力提升项目5项，获批山东省研究生联合培养基地3处，立项山东省研究生优质课程4门，获山东省研究生教学成果奖1项。近五年学院研究生指导教师承担国家、省纵向课题及横向合作课题100多项，累计科研经费8000余万元，发表400余篇SCI/EI学术论文，授权发明专利30余项，获得中国专利金奖、山东省科技进步一等奖等省级以上科技奖励10余项，化学学科进入全球ESI前1%。

尽管在研究生培养过程中，我们取得了一些成绩。但依然存在不少薄弱环节，如学术研究生招生指标相对较少，指导教师“僧多粥少”的现象短期之内不易改变；整体生源质量不高，一志愿报考率和录取率亟待提高；专业学位研究生培养过程中，企业不愿长期接收研究生实习；不同学科之间研究生成果的比较与考评依然存在若干不好调和的矛盾；个别研究生导师重科研、轻教学现象依然存在；与国内外先进高校相比，研究生培养质量仍需提高等等。这些问题有些是地方高校自身角色定位决定的，单靠某个学科或某个专业短期之内不易改变；有些是能够解决的，需要每个学科每个专业不断进行改革和探索来逐步解决。

4 结束语

地方高校研究生培养是高层次人才培养的重要组成部分，面对社会对人才要求的不断提高，地方高校应根据自身实际，瞄准专业特点进行大胆探索，尤其在研究生培养的体制机制方面勇于进行实践，不断提高研究生培养质量，彰显地方高校在人才培养方面的重要价值。烟台大学化学化工学院在研究生培养过程中的举措可以为相似学校提供有益借鉴和参考。研究生培养改革永远在路上，化学化工学院会紧紧围绕提高人才培养质量这一中心目标，不断进行新的探索和实践。