音乐教学活动中幼儿创造力的培养

张晔

摘  要：创造力应该从幼儿抓起，幼儿教育目标更需要为“培养创造力和创造性人才的温床”。随着时代的发展，培养具有创造力的人已成为幼儿教育中的一大方向。音乐，是一门艺术，音乐本身具有丰富的创造力，想象力。因此音乐在创造力的培养方面具有重要作用，尤其是对幼儿。运用音乐对幼儿进行教育，是促进幼儿发展的重要方法之一。随着幼儿教育事业的发展与进步，学前教育中的音乐教学活动越来越受到重视。怎样通过幼儿的音乐教学活动，有效地指导、培养、激发幼儿的创造思维，成为了树立在我们面前的一道问题。为了更好的促进学前教育中，音乐教学活动中幼儿创造力的培养，本论文通过文献研究，观察，和个案研究的研究方法，首先说明了音乐教学活动对于幼儿创造力培养的重要性，然后分析了影响幼儿创造力的重要因素，通过对已有资料的整合与思考，最终得出了在音乐教学活动中有效对幼儿创造力培养的方法。

关键词：音乐教学活动;创造力;幼儿;教师

前言：

未来的世界，创新是一种睿智。

身为幼儿的教育工作者，我们都知道《幼儿园教育指导纲要》中有一个很重要的教育内容，就是幼儿的艺术教育，目的是在于培养幼儿发现美，欣赏美，创造美的能力，艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力和创造力。因此幼儿时期的音乐教育对于孩子的成长是非常重要的，它对以后的音乐学习有启蒙作用。幼儿需要通过音乐活动，刺激多种感觉器官参与活动，从而使身心愉悦，并通过感觉音乐、表现音乐来表达自己的情感，丰富自己的想象，提高创造力，并逐渐形成一种创新精神，应该紧紧抓住这个最佳期、敏感期和关键期。学前教育是国民教育的基础教育，是创造力发展的关键阶段。

一、音乐活动对于培养幼儿创造力的重要性

音乐教学活动是艺术教育的重要表现形式，是素质教育的重要组成部分，也是幼儿学前教育的重要内容之一。音乐活动是通过多种感觉器官参与的愉悦人心的活动，幼儿通过感觉音乐、表现音乐来表达自己的情感，丰富自己的想象，提高创造力，并逐渐形成一种创新精神。所以，必须格外重视对培养幼儿的创新意识，启迪幼儿的创新思维，为培养创新型人才奠定基础起着至关重要的作用。[1]

二、在音乐活动中培养幼儿创造力

1、教学观念的创新，把传统与创新有机结合

社会的进步与发展，教学的变革也悄然开始。但音乐教学仍旧沿用创痛的我教你唱的教学模式，严重阻碍了学生发散思维，也就无形中削弱了创新能力的培养，甚至可以说是扼杀幼儿的“创造力”。鉴于这种现象，我们必须对教学观念进行创新，从幼儿的音乐教育着手进行教育观念的更新，教学观念不转变，即使教材换了又换，也只能是换汤不换药。在音乐教学活动的教育变革中，要以幼儿为教育主体，以幼儿的能力为发展的中心，教学方法要把培养幼儿创造思维放在首位。结合传统教学手段的优秀观念，并与创新手段有机结合，让教学效果事半功倍。[2]

2、建立民主、和谐的教學环境

培养幼儿创新意识关键在于教学活动中使幼儿没有约束，充分发挥幼儿的想象力和创造力，使他们的创造潜能得到挖掘，创造良好的学习环境和氛围是点燃兴趣的重要因素。

每个幼儿都是学习的主人，每个幼儿都可以在大家面前展示自己，做到尊重幼儿，平等的对待每一个幼儿，老师必须根据每个幼儿的自身特点，用幼儿喜爱的方式、方法因势利导，让幼儿在积极的探索中有所发现，进行创造，培养自信。每个幼儿自身都存在着巨人的创造发展潜能激励幼儿不断地自我表现、努力创造。依据幼儿的年龄特征和自身的发展水平，促进幼儿健全的审美心理结构的构建，促使幼儿全面发展，充分激发幼儿潜能，顺应幼儿发展规律，在教学活动中，从幼儿的发展需要出发，顺应他们的发展规律，在不知不觉中体会到了音乐的美感，掌握所学知识，大大增强了幼儿学习热情。

3、积极参与幼儿创造力活动 建立新型的师生关系

现代教学中需要幼儿教师转换角色，自己是幼儿的引导者，和他们围成一个圈，和他们一起唱呀、跳呀，和他们在一起席地而坐地进行游戏。在这样宽松、欢乐的氛围中，老师和幼儿之间不再产生距离，消除了“你教我学”的心理，自然也就容易沟通，渐渐地幼儿没有了这样的顾虑，可以自由的释放自己，我被他们接纳了，而我带给他们的音乐也就更加有生命力了，把音乐活动营造得生动活泼。真正融入到儿童中去，双方建立起平等的情感关系。可见，老师观念的转变和角色的转换是搞好素质教育的关键。这种轻松、民主的活动教学氛围，教师以微笑消除幼儿的担忧，以平和的态度对待幼儿，用热情言语树立幼儿的自信心，为幼儿创造自由的宽松的想象环境。

4、教学音乐活动以情育情（情景设计）包括借助动画等，教学形象化。

游戏，是幼儿园最基本的活动。

我设计了一节有关认识线和间的活动。例如：我将五线谱画成了一个大树，形象的将音符比喻成它的叶子，把线和间比喻树枝。用这样形象的方式讲解音乐知识。之后，我发给每名幼儿硬币大小的瓶盖和小张树叶图，让幼儿在在线、间摆弄，以次来复习巩固唱名。活动结束前，我请幼儿来跳线、间游戏，请若干名幼儿当音符，十名幼儿当拉线的幼儿（一根线需要两名幼儿，共五根）。不仅如此，我再让幼儿认识乐器的时候，是让幼儿先自我探索“乐器如何发出声音”这样幼儿在不受限制的环境中，凭感觉的尝试“乱”敲打，然后尽量让每个幼儿说一说自己的方法，最后，和幼儿讨论“如何让乐器发出最好听的声音”教师渐渐的将幼儿的行为引入争取的方向中去。这样教师剩去了维持秩序的烦恼，多了幼儿自我探索的机会。在做游戏中，让幼儿心灵深处最纯最本质的东西逐渐浮现了出来。

5、体验共同创造的喜悦，幼儿在音乐活动中合作

美不是孤芳自赏，而是大家共享的，这就要团结。我们不仅强调幼儿要个性，敢于表现自己，也要有团队的合作精神。在打击乐活动中，幼儿选择各自符合音乐旋律的乐器，每个人拿一件乐器，只有相互配合，齐心协力，用心演奏自己的一部分，同时聆听别人的，才能达到统一的音乐效果。从游戏中学到了团结的意义和大家要集体协作。老师尽量培养孩子们在共同的创造中，领悟到学习音乐的乐趣。让孩子们充分感受到共同创造所带来的喜悦。

三、音乐活动培养幼儿创造力的价值体现

0-6岁是幼儿创造力发展的重要时期，对创新能力的培养具有至关重要的作用，幼儿的艺术教育，目的是在于培养幼儿发现美，欣赏美，创造美的能力，艺术教育的重要目标之一就是使人在参与、体验的过程中变得更富有想象力和创造力。因此幼儿时期的音乐教育对于孩子的成长是非常重要的，音乐可以开发儿童的智力，它对以后的音乐学习有启蒙作用。幼儿需要通过音乐活动，刺激多种感觉器官参与活动，从而使身心愉悦，并通过感觉音乐、表现音乐来表达自己的情感，丰富自己的想象，提高创造力，并逐渐形成一种创新精神，应该紧紧抓住这个最佳期、敏感期和关键期，大大激发其创新意识，努力培养其创新能力，深入挖掘其创新潜质，极好地发挥创新才智。学前教育是国民教育的基础教育，是创新能力发展的关键阶段。总之，音乐教育能够发展幼儿的想象力、创造力。音乐教育能够发展幼儿的听觉能力和记忆能力。音乐教育能够发展幼儿的语音能力激励幼儿主动、自信地参与活动。[3]

参考文献

[1]  许电娅.学前儿童音乐教育[M].北京：人民教育出版社，1996.

[2]  铃木镇一儿童早期音乐教育一理论与实践[M].北京：人民音乐出版社，2001

[3]  徐韵，新教育与幼儿音乐教学[ J]，文系音韵[ M]，人民音乐出版社，2005.6.